浅谈老师与幼儿之间的沟通

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1、浅谈老师与幼儿之间的沟通•【内容摘要】老师与幼儿之间的沟通一直是我们幼教工作者面临的具体而又复杂的问题。它的好坏直接影响孩子学习的兴趣、个性品质的发展，关系到教育教学工作能否顺利开展、教育目标能否达到。关键字：老师幼儿平等情感沟通老师与幼儿之间的沟通一直是我们幼教工作者面临的具体而又复杂的问题。它的好坏直接影响孩子学习的兴趣、个性品质的发展，关系到教育教学工作能否顺利开展、教育目标能否达到。下面就来谈谈老师与幼儿之间的沟通的问题，怎样才能建立良好的师幼沟通呢？我觉得从以下几方面着手：首先，平等与尊重是建立沟通的基础。任何方式的沟通都是建立在平等和尊重的基础之上的，如果离开了平等与尊重

2、那么沟通就无从谈起，也失去其存在的意义，大人与大人之间如此，大人与幼儿之间亦是如此。因此，我们注重在幼儿园和班级营造一种轻松、愉快、和谐、尊重的氛围，让我们大家都能在与人分享的过程中感受快乐，在获得他人尊重的同时更加尊重他人，在赢得他人理解的过程中更加自信，在爱的氛围中传播爱。《纲要》中指出，“教师应以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往。耐心倾听，努力理解幼儿的想法与感受，支持、鼓励他们大胆探索与表达。”如：每次当幼儿之间发生问题时，教师都应鼓励幼儿发表自己的意见，如果犯错误了教师也应向孩子们道歉；孩子帮教师做了一件事都会说声“谢谢”等。其次，全方位建立相向互动的沟通系统。　　系统是指

3、一组或一堆彼此有关或相互依存的事物以至行成一个复杂的统一体、一个按照某种方案或计划有次序排列的并由各个部分组成的统一体。要建立良好的沟通系统就需要在各个方面之间构成一种连续的、稳定的有序联系。建立全方位相向互动的师幼沟通体系包括：（一）常规性的集体的师幼沟通班级常规的建立关系到孩子在集体中能否正常的生活和学习，因而是班级管理面临的最主要问题，由于人类的一些通性及幼儿的年龄特点如：抗拒别人要求我们做的事情、否定权威、每个人各有不同需要、兴趣和能力等而让常规的建立成为难题。实践证明良好的沟通是解决常规难题的金钥匙。•（二）特殊情况下的师幼沟通老师与幼儿关系的好与坏直接影响幼儿的个性、行为

4、、心理品质、自我概念等的形成和发展。而师幼之间是否有和谐的沟通是直接决定师幼情感和关系性质的关键。作为教师必须知道幼儿的感觉，必须知道自己所传达的信息对幼儿的感情与自尊有很大的影响。和谐的沟通指教师通过和谐真诚的交谈、交往方式传达理性的信息，此种信息能切合幼儿对情景与自己的感觉，它仅仅针对特定的情景而不针对幼儿的人品，这样在与幼儿的沟通中能够防止标记的伤害和避免评断性赞美的负面作用。比如：当孩子主动把桌子擦得很干净时，如果我们用评断性的赞美：“你真乖！真是个好孩子！”很可能会对幼儿产生对自身价值的认识必须依附在别人给予的赞同上的影响，或者是让幼儿感到赞美的空洞和无意义，感到不受重视,

5、更有可能让其他的孩子感觉到老师是对他有偏爱、引起反感，更无法达到激励大家的目的。而我们注意传达给幼儿理性的信息时会着重表达对该行为的赞许：“你把桌子擦得很干净，我很高兴你做事情这么认真！”这样真诚肯定幼儿的努力并表示欣赏而不对幼儿的人格特质作价值判断，让幼儿自己去做评断，是一种具有建设性的赞美，真正起到支持、激励与鼓舞的作用。又如：在我们班就有这种现象。正当上课时，有孩子突然哇的大哭起来，教师如果说：“你太过分了，总是影响别人。”这样很容易使幼儿对自己的知觉产生冲突，逐步毁掉良好的自我概念，或是产生和教师对立的情绪。而我们如果避开公众单独地对他说：“我很喜欢你，但你在上课的时候大哭我

6、就很生气，上课的时候大家在专心听讲，被你的哭声扰乱了。”这样教师只指出事实，让幼儿自己判断他们的行为是否符合他们的自我形象，同时适当表达自己的真实情感，耐心询问事因，开导他们的内心世界，从而使他们减轻心理负荷，呵护他们的幼小心灵，而不是给幼儿带上“标记”，让幼儿感觉到教师是真心的想帮助自己的。（三）多渠道的情感沟通苏霍姆林斯基把爱看作是理解教育的奥秘，是打开幼儿心灵的钥匙。每个孩子都需要被爱和被理解，让他们有归属感。而每个孩子由于独有的特质他们所需要的情感沟通方式也是各有不同。做为教师必须以自己的爱心、耐心和细心去多观察孩子，了解孩子的内心世界与情感需求，并采取相应的方式去和他们进行

7、沟通与交流。实践中，我总结了一些与幼儿进行情感交流的方法，如：　　1、多看一眼——眼睛的交流与沟通。眼睛是心灵的窗户，孩子那纯真的心灵更是毫无保留的反映在他们天真无邪的眼睛里。多看他一眼，这种和孩子随时随地进行的简单而真诚的目光交流会让教师更加及时地掌握孩子的一些情况，孩子也会感觉到老师关爱的目光，感觉自己受到重视。如果教师察觉到有异常，还可及早做进一步的沟通与辅导。如我们班杨妍就喜欢老师经常用关注的目光看着她，这样她整整一天的心理状态都会非常好。　2、说