29、29呼风唤雨的世代107

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1、课题：29、呼风唤雨的世纪（1）教案序号：107授课时间：2013年12月27日课型：新授教学目标：　1.认识5个生字，能正确朗读16个词语。　2.能有感情地朗读课文，理解课文中含义深刻的句子。　3.能说出20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。　4.通过本课的学习，激发学生产生热爱科学、探索科学奥秘的兴趣。教学重点：了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。教学难点：理解课文中一些含义深刻的词语和句子。教学准备：课件、搜集20世纪科学技术发展成就的相关资料板书设计：29、呼风唤雨的世纪　　百万年：没有……　　20世纪是一个

2、呼风唤雨的世纪　　百年：发明发现教学过程：　一、创设情景，导入新课1.同学们，当你按动遥控器看电视的时候，当你打开冰箱取饮料的时候，当你拨通电话与同学交谈的时候，当你登录网站查阅资料的时候……你能感觉到什么？（科技发展迅速，科技使我们的生活变得美好）　　2.这节课，咱们就来学习一篇表现科技发展、生活变化的文章。（板书课题）齐读课题。　　3.这篇文章的作者是谁？照片中这位慈祥的老爷爷就是路甬祥，他是中国科学院院长，一个非常有名的科学家。　　4.理解课题：读过课题有什么问题吗？　　学生可能提出：　　A.什么是呼风唤雨？——指名

3、一生解释。——引导：要风得风，要雨得雨，其实是指能够支配和控制……？——生答：大自然。——能够支配控制大自然，多了不起呀，能把那种气势读出来吗？再读课题。　　B.是谁呼风唤雨？　　C.为什么能呼风唤雨？——归纳：这个问题提得好，这个世纪是靠什么力量呼风唤雨的？　　D.呼风唤雨的世纪是哪个世纪？　　E.呼风唤雨的世纪是什么样的？　　F.为什么这个世纪能够呼风唤雨？　　相机板书：谁？靠什么？哪个？什么样？为什么？　　二、全文初探　　1.同学们提出的问题都很棒，下面就请大家带着这些问题默读课文，随时画出答案。师板书：（）世纪，（

4、）靠（）呼风唤雨。　【设计意图】通过这一填空，把学生的问题进行梳理，便于他们浏览自学课文。　　2.交流，填空。　　3.（指后两空）考考大家，这两个答案是从哪句话得来的？能读一读吗？发现了吗？这个句子有什么特点？（设问）　　4.（指第一空）这个答案是从哪儿找到的？齐读句子。纵观全文，这个句子起什么作用？（生可能说到总起段、中心段）师引导：前几天学课文，咱们学到了结尾和题目相照应，叫什么？（篇末点题）这篇课文呢？（引导为开头点题）　　【设计意图】这一环节的设计体现了教师主导，同时也注意了把空间留给学生，学生并没有学过开头点题，

5、但联系旧知，他们完全有能力自己总结。因此教师引导学生回忆旧知后，便把空间和机会留给学生，让他们自己由篇末点题悟得开头点题。　　三、精读文章三、四自然段。　　1.为什么说20世纪，人类靠科技呼风唤雨？那就需要研究一下20世纪之前的上百万年，以及20世纪以来的一百年了。（板书：百万年百年）看看，这两个时间段，有什么感受？　　2.在如此漫长的百万年间，在如此短暂的一百年中，人们的生活状态分别是怎样的？请同学们自由读课文三、四自然段，把相关的句子画下来。　　3.交流句子，第三自然段中你画了哪几句话？出示：　　人类在上百万年的历史中

6、，一直生活在一个依赖自然的农耕社会。那时没有电灯，没有电视，没有收音机，也没有汽车。人们只能在神话中用“千里眼”“顺风耳”和腾云驾雾的神仙，来寄托自己的美好愿望。　　4.师引读：那时候没有……，没有……，没有……，也没有……。那时候还没有什么？能不能联系我们的现实生活进行补充？出示：人类在上百万年的历史中，一直生活在一个依赖自然的农耕社会。那时没有（），没有（），没有（），也没有（）。人们只能在神话中用“千里眼”“顺风耳”和腾云驾雾的神仙，来寄托自己的美好愿望。　　5.总结：在这长达百万年的历史中，什么也没有，（板书：没有

7、……）想象一下，人们过的是怎样的日子？（靠天吃饭，日出而做、日落而息，十分寂寞……）　　【设计意图】填空的设计，不单为了训练学生说话，更是为了通过这样的说话练习，让学生感悟20世纪以前的百万年中，人们的生活是如何单调寂寞，艰难贫困。　　不足之处：作者写20世纪前的百万年，还是为了反衬20世纪的百年，两者之间的对比关系强调的还不够。教学中应该在抓住“幻想”这个点，设计如下教学环节：　　1.寂寞单调的日子中，人们只能把对美好生活的向往寄托于自己的幻想中。他们可能在幻想什么？（幻想能看到远方的亲人，了解他们的生活状况；幻想能飞上

8、月亮，看看那轮皎洁的明月；幻想能有一种快于骡马的交通工具……）　　2.过渡：百万年中，这一切只能是幻想，人们只能在幻想中艰难度日。但是，在20世纪，仅仅一百年的时间中，这一切都变成了现实。]　　6.过渡：在长达百万年的历史中，人们一直过着寂寞无味，靠天吃饭的日子。但是，20世纪，仅仅一百年，人们的生活却