11我多想去看看 (说课稿)

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1、11、我多想去看看(说课稿)(11.26)吴冬梅一、说教材   《我多想去看看》是小学语文第一册第五单元的一首诗歌。诗歌用第一人称的手法，以一个山村小孩子的口吻，通过“我”和妈妈的对话，讲自己非常想到遥远的北京城，去看看天安门广场的升旗仪式。语言朴实，感情真挚，抒发了少年儿童向往北京的强烈思想感情。通过本课的教学激发学生对首都北京和祖国的热爱之情。依据《新课程标椎》要求，结合新教材重点，遵循学生的年龄特点，从直观入手，以活动教学为主，培养合作意识，注重调动学生主动识字的愿望和学习语文的兴趣。教学目标定为以下三点：教学目标：1认识13个生字，8个词语及1个偏旁“心”，能端正地写“走”。

2、2．能正确、流利、有感情地朗读课文。3．培养学生热爱北京、热爱祖国的思想感情。教学重难点：重点：识字、写字和朗读练习。难点：读好诗中的长句子。二、说教法、学法：采用各种形式的朗读和活动体验法达到对课文的理解。首先通过学生喜欢的天安门入手，引起他们的兴趣，当他们知道了北京还有很多美丽的风景和建筑，就产生了很想去看看的思想情感，有助于对课文中“我”的心情的理解。然后通过范读、自读、分角色读、展示读等达到对课文内容的理解。通过听国歌、看升旗仪式、读句子、唱歌曲等活动，逐层加深爱祖国的思想情感和体验。识字方面：主要采取自主学习的方式，让学生运用自己的方法去识字，让学生体验成功的乐趣，逐步培养

3、想去识字、主动识字的意识。三、说教学流程：　（一）、创设情境，激发情感：　　《语文课程标准》指出：重视情感的正确指向，让学生感悟自己强烈而朴实的心愿和所有孩子对祖国纯真的爱。在教学中，要想激发学生热爱北京，热爱祖国的思想感情，教师就必须创设情境，带学生进入到作者的情感世界，以体验作者在文中所寄寓的特定情感。因此，在教学时，设计了这样的环节：首先出示北京天安门的图，教学“安、北京城”。讲述北京是我们的首都，小朋友是不是很想去北京看看，引发出学生的情感,激起了他们的好奇情绪，学生自然地便被带入到课文所描绘的情境中。（二）检查预习，学习生字新词先逐句分析读.接着随课文识字。1、检测词语：告

4、诉、遥远、路、能、广场、壮观、升旗。（带拼音）请小老师领读，其他学生跟读，正音。2、再次出示词语,让学生认读,（去掉拼音）进行巩固复习。最后,读课文，做到到字不离词,词不离句。（三）抓壮观,激发情感：“语文课程具有丰富的人文内涵，语文教学特别注意尊重学生独特的情感体验，”这是《语文课程标准》所指出的。教学时，教师和学生一起逐步深入地挖掘课文的情感，通过品味关键词句，表情朗读，表达抒情等方法，引导学生进一步体验课文情感，用课文的情感培育学生的情感，以达到与课文的情感发生共鸣。一旦学生的情感与课文的情感发生共鸣，便会张开想象的翅膀。在理解“壮观”一词时，我请学生一起观看天安门广场庄严的升

5、旗仪式录像，对于大部分没有亲眼见过升旗场面的学生来说，这一刻，他们和山里孩子的情感是一致的。他们神情专注，已经把自己融入到课文中。升旗仪式如此壮观,难怪山里的孩子对妈妈说:“我多想去看看，我多想去看看。”（四）延伸拓展，升华情感　根据一年级学生学习的目标、年龄和思维特点，教学中要以读为主。在教学过程中，教师始终安排了一个环节：看谁能把山里孩子的心愿读出来。出示:万里长城、泰山、北京大学、鸟巢.一次又一次地激情诵读，在学生的情感和课文情感多次发生共鸣之后，学生已经完全置身于情感世界，充满了对北京的向往。（五）写字低段书写是重点，本课在原有识字的基础上循序渐进地巩固生字,学生认认真真地在

6、田字格中写“走”。11、《我多想去看看》教案                 吴冬梅教学目的：　  1、理解课文内容，激发学生爱北京、爱祖国的思想感情。2、会写4个字，认识两个偏旁。　3、正确、流利的朗读课文，背诵课文。　 教学重点：理解课文内容，激发学生爱北京、爱祖国的思想感情。　 教学难点：会写4个字，认识两个偏旁。　 教具准备：生字卡片、课件   教学时间：第二课时教学过程：一、复习检查　　1.小朋友，你还记得上一节课学习了什么吗？（学生回忆）这节课我们还是来学习11课。教师板书课题，请大家一起读一读课题。（生齐读《我多想去看看》）　　2.（出示生字卡片）小朋友，你们还记得这些

7、朋友的名字吗？学生自由读，齐读，抽读，开火车读生字。　　3.复习词语　　　　告诉、弯弯、走路、北京城、升旗仪式、天安门广场、多想、开门　　奖励读得好的学生。二、导入学习新课：１、把生字带到课文里，齐读课文，边读边想：你从课文里知道了些什么。（读后抽学生说一说自己知道的内容。）2、学生齐读课题回顾内容：“我”指的是谁？“我”想去哪儿看看，想去看什么？“我”为什么想去看看呢？3、师引读妈妈说的话。想一想，“我”从妈妈的话里知道了什么？（我对妈妈说，我多想去看看