实验心理学期末考试复习内容

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1、实验心理学期末考试复习范围一、名词解释（考试卷上只呈现英文，先翻译，后解释）1.额外变量(extraneousvariable)：又叫控制变量，它是与实验目的无关，但又对被试的反应有一定影响的变量。舒华108页2.量程效应(rangeeffect)：主要是指天花板效应和地板效应，这两种效应是指反应指标的量程不够大,而造成反应停留在指标量表的最顶端和最底端，从而使指标的有效性遭到损失。郭秀艳64页3.多因变量设计(multipledependentvariabledesign)：是指在一个实验中包含有两个或两

2、个以上因变量的实验设计。郭秀艳75页4.要求特征(demandcharacteristics):被试会自发的对主试的实验目的产生一个假设或猜想，然后再以一种自以为能满足这一假想的实验目的的方式进行反应。郭秀艳66页5.被试间设计(between-subjectsdesign)：指每个被试（组）只接受一个自变量水平的处理，对另一被试（组）进行另一种自变量水平处理的情况。6.被试内设计(within-subjectsdesign)：是指每一个被试都接受自变量的所有水平处理的情况。郭秀艳76页7、匹配法(matc

3、hing)：使实验组和控制组的被试属性相等的一种方法。使用匹配法时，先测量所有被试身上与实验任务呈高相关的属性，然后根据结果奖杯时分为属性相等的实验组和控制组。郭秀艳P68舒华P778、随机化法(randomizationmethod)：使被试随机地分派到各处理组中的技术。它不仅能应用于被试，也能应用于刺激呈现和实验顺序的安排。郭P69张P789、ABBA(ABBAdesign)：适用于自变量水平只有2个的情况，按照ABBA顺序接受四次实验，A水平两次B水平两次。郭P79张P14010、拉丁方设计(Lati

4、nsquaredesign)：自变量水平2个以上时，用平衡的拉丁方设计。一个平衡的拉丁方是一个两维矩阵，列表示自变量水平，行表示被试。郭P80舒华P14111、直线内插法(linearinterpolation)：计算绝对阈限和差别阈限的方法之一。将刺激作为横坐标，以正确判断的百分数作为纵坐标，画出曲线,然后再从纵轴的50%处画出与横坐标平行的直线，与曲线相交于点a，从点a向横坐标画垂线，垂线与横轴相交处就是阈限。郭P236舒华P18612、平均差误法(methodofaverageerror)：也叫调整法

5、。费希纳提出的测量感觉阈限的方法之一。实验程序让被试任意调节比较刺激，使之与标准刺激相等。舒华P18413、等级排列法(rank-ordermethod)把许多刺激同时呈现，让许多被试者按照一定标准，把这些刺激排成一个顺序，，然后把许多人对同一刺激评定的等级加以平均。郭P240，舒华P19514、对偶比较法(methodofpairedcomparision)把所有要比较的刺激配成对，然后一对一地呈现，让被试依据刺激的某一特性进行比较，并做出判断:这种特性在两个刺激中的哪一个表现上更为突出。（第五章郭P24

6、2,舒华P195）15、费希纳定律(Fechner’slaw)也称对数定律。它预测心理量和物理量之间呈对数关系，心理量的增长慢于物理量的增长。P=KlogI（郭P255，舒华P179）16、数量估计法(methodofmagnitudeestimation)在数量估计中，要求被试参照某个刺激所对应的数值，直接用数字估计由其他强度刺激产生的感觉量值。（郭P247，舒华P192）17、史蒂文斯定律(Stevens’law)也称幂定律。心理量与物理刺激强度呈幂函数的关系，即感觉量的大小与物理刺激强度的乘方成正比例

7、。P=KIn（舒华P180，郭P260）18、速度-准确性权衡(speed-accuracytradeoff)在一般的反应时实验研究中，要求被试对刺激的反应在保证正确的前提下越快越好，尽可能避免以牺牲正确率为代价提高反应速度，或者是以降低反应速度为代价提高正确率的情况。（舒华P257，郭P191）19、双侧任务范式(flankertaskparadigm)在双侧任务中，要求被试报告呈现于画面中央的字母而忽略呈现于目标两侧的字母（即要求被试注意中央的字母）。属于过滤范式一个例子。郭P33820、Stroop范

8、式(Stroopparadigm)Stroop效应指在单词的颜色与词义一致或者不一致情况下，对颜色的认知速度的快慢。舒华P461郭P34921、负启动范式(negativeprimingparadigm)启动刺激对探测刺激的加工起到抑制的作用。属于过滤范式的一个例子。舒华P259，403郭P33822、闪光临界融合频率(criticalflickerfrequency)舒华P331人眼对闪光感觉为一个稳定的连续光