高校教师说课稿

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1、《当代高职高专英语》说课稿涉外培训部马颖课程设置设计——课程定位与设计大学英语课程是全员各系高职学生的一门必修的公共基础课程，旨在培养学生的英语综合能力，使他们在今后的工作和社会交往中能用英语有效地进行书面信息交流，使学生掌握一定的英语基础知识和技能，具有一定的听，说，读，写，译的能力，为今后的专业英语起到辅助作用，为今后的工作打下坚实基础，坚持“实用为主，够用为度，为专业服务”的原则。——课程重点与难点本课程重点是英语基础知识，如词汇，短语结构本课程难点是语法及应用，如时态，从句课程整体设计——课程目标知识目标：掌

2、握英语语音知识（读音规则和读音技巧）掌握2500个英语单词及由这些词构成的常用词组，对其中1500个积极短语能在口头和书面表达时加以运用。掌握基本的英语语法，并能基本正确的加以运用。了解各国文化习俗，掌握文化知识。（掌握有效的学习方法，增强自主学习能力，提高综合文化素质）能力目标：听：能听懂日常用语和与职业相关的简单对话。说：能就日常话题与未来职业相关的话题进行简单交谈。读：能读懂一般题材及与未来职业相关的中等程度的英文材料，理解基本正确，能读懂常见的简短英文材料，如：信函，通知，图报及简单的实用说明等。写：能就一般

3、性话题在30分钟内写出100字左右的命题作文，能模拟套写常见的应用文，如信函，通知，个人简历等，内容基本完整，语言表达基本准确，语义连贯。译：能借助词典等工具将一般性题材的文字材料和与职业相关的一般性业务材料译成汉语，理解基本正确，译文达意，格式恰当。素质目标：培养良好的心里素质和乐观的人生态度培养学生的跨文化交际能力培养学生爱岗敬业，勤奋工作，团结协作的职业道德素质。课程整体设计——教学方法本课程的教学组织始终贯彻任务型教学的教学模式。在教学中，以“学生为主体，教师为主导”教学思想贯穿课堂教学的始终，注意培养学生的

4、学习能力和创新能力，重视与学生的互动，鼓励学生参与教学，在教学中开展形式多样，内容丰富的教学活动，采用发现法，任务法，交际法等方法，积极探索新的教学模式，极大提高了学生主观能动性。课程整体设计——课程考核本课程为考试课，学习结束后的期末进行一次笔试（闭卷）考试。各教学环节占总比例为作业及课堂表现，出勤率等占总成绩20%，卷面成绩占89%。既保留传统笔试考核的终结性评价手段，同时又注重形成性评价。课程教学组织设计从设计思路和理念，课程内容组织及教学环节三个部分说明课程教学组织设计——设计思路和理念本教材设计完全符合学生

5、学习英语过程的特点，以“实用为主，够用为度，为专业服务”的理念，培养学生能够用英语简单沟通的交际能力，对课程按照大纲的要求进行安排，以教师为主导，学生为主体，让教学与专业相结合，课堂教学与课外实践相结合，对其进行整体安排与设计。课程教学组织设计——课程内容组织本课程在本学期为50学时，教材由八个单元组成，每一单元以一个热门话题为中心，共有六个部分，这六个部分中心突出，层层展开，环环紧扣，相互促进，不断提高，从各个方面向学生提供了丰富的语言和文化等方面的知识。课程教学组织设计——教学环节每节课教学学时为2学时，共计90

6、分钟，由复习老课程，讲解新课程，对新课程进一步的吸收——练习三个部分组成。由教师主导课程，学生为主体的理念贯穿课堂。教学资源开发利用——教师团队我们涉外培训部由14名教师组成，其中11名学士学位，5名硕士及在读硕士。我们部很注重年轻教师的培养，坚持周三下午业务学习，坚持教师互相听课，说课制度。教学资源开发利用——多媒体资源我院有三个语音多媒体教室，并在教学楼配备多媒体设备，教师能够根据课程环节选用多媒体教学，也让学生能充分利用业余时间进行英语自主学习。教学资源开发利用——教材及参考材料《当代高职高专英语》是由盛跃东主

7、编，浙江大学出版社出版。本教材非常注重时代性，知识性，趣味性，可思性和语言规范性。本教参也是由浙江大学出版社出版的。教学资源开发利用——实训基地为了更好地辅助课堂教学，我部组织学生参加各种实践活动。在戏剧表演，演讲比赛和外国师生交谈，英文电影赏析及英语歌曲比赛等活动中，学生得到了各种锻炼，参加英语实践的学生，英语成绩及英语实用能力都有很大程度提高。教学课程成果我部近三年来共计发表论文二十余篇，担任省级，院级各项课题，编写教材，练习册十余本。我院学生近两年在大学英语等级考试中通过率也非常高，三级B级为83.6%，A级为

8、45%。护理系METS通过率达80%以上。课程特色本课程的教学始终贯穿任务型教学的教学模式，在教学中，以“学生为主体，教师为主导”教学思想贯穿课堂教学的始终，重视与学生的互动，鼓励学生参与教学，由从前的灌输式，单项式，讲解式逐步由启发式，互动式，讨论式的教学模式所代替，并让学生在不知不觉中主动将课堂知识运用到交际中去。