【教学设计】《游子吟》(长春)

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时间:2019-07-16

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1、《游子吟》◆教材分析本诗是唐朝诗人孟郊所吟唱的一首关于母爱的颂歌。它选取日常生活的普通场景,用朴素自然,明白如话的语言,细致而真切地突出了一个“情”字——慈母的爱子之情和儿子的感恩之情。千百年来,每当读起它,都会使人心弦为一片爱的纯情所震颤,引起儿女们对母亲的深切思念。◆教学目标【知识与能力目标】1、会读“吟、慈”等个生字,会写“吟、线”等个生字;2、有感情地朗读并背诵诗歌;3、感受诗人和母亲之间的深厚亲情,懂得用爱关爱回报父母。【过程与方法目标】学生反复诵读,展开想象来体会母子间的深情。感悟诗文意境美、韵律美。展开小组讨论,对课文的思想内容及情感进行分析。【情感态度价值观目标

2、】理解诗人对母亲的思念及感恩之情,对自己的父母心怀感恩。◆教学重难点◆【教学重点】1、会认、会写诗歌中的生字;1、有感情地朗读并背诵诗歌。【教学难点】感受诗人和母亲之间的深厚亲情,懂得用爱关爱回报父母。◆课前准备◆、《游子吟》动画视频;、《游子吟》儿歌音频;、多媒体课件一份。◆教学过程一、创设情景,激情导入:同学们,在今天上课之前,我们先来听一首儿歌,好不好(播放歌曲《世上只有妈妈好》)?同学们有谁能告诉我这首歌的名字吗?对,就是《世上只有妈妈好》,在这首儿歌中,我们听到了浓浓的母爱,从古至今,好多诗人都写出赞美母爱的诗歌,今天我们就来学习其中一首——孟郊的《游子吟》。二、初读

3、课文,扫清障碍:、在读诗歌之前,我们先来看一看诗题,那么你们知道诗题中“游子”是什么意思吗(解释诗题)?、大家自己朗读诗歌,找一找有没有不认识的字,和小伙伴们讨论一下(出示生字,解决生字);、范读并领读诗歌全文,提醒学生停顿和断句问题:慈母手中线,游子身上衣。临行密密缝,意恐迟迟归。谁言寸草心,报得三春晖。、指生读课文并纠正读音、停顿。三、细读课文,整体感知:、大家自己读一遍诗歌,想一想这首诗主要讲了什么?、前四行:慈母手中线,游子身上衣。临行密密缝,意恐迟迟归。()大家在读到这四句话的时候想到了什么场景?()解释生词:慈母(慈祥、和善的母亲),意恐(生怕,担心);()让学生齐

4、读诗歌前四句;()讲一讲这四句诗讲了一个什么故事?、后两行:谁言寸草心,报得三春晖。()指名读诗歌后两句;()你能说一说你对这两个词语的理解吗(寸草:小草。这里指游子。 三春晖:这里指慈母的恩情。三春:春季的三个月。晖:阳光)?()有哪位同学能来说一说这两句诗的意思吗(谁说那小草一样的赤子之心,能报答得了春天阳光般母亲的恩情呢?)?()这句话用了什么修辞手法呢(比喻,将游子比作寸草,将母亲的恩情比作三春晖)?()全班齐读全诗。四、精读课文,深入感悟:、小组讨论:这首诗表达了诗人怎样的思想感情(表达了诗人远行在外对母亲的思念和感恩之情)?、再读一下诗歌的最后两句,想一想在什么情况

5、下我们可以用这两句话来表达自己的感情呢(当我们吃着妈妈亲手做好的饭菜时:我们会想到——“谁言寸草心,报得三春晖”。当我们在风雨中看到妈妈遮挡在我们头上的雨伞时,我们会说——“谁言寸草心,报得三春晖”。当我们在生病时,看到妈妈为自己操劳时,我们会说——“谁言寸草心,抱得三春晖”。当我们走上成功的领奖台时,看着自己年迈的妈妈,我们会说——“谁言寸草心,报得三春晖”。)?五、课堂总结:本诗选取日常生活的普通场景,用朴素自然,明白如话的语言表达了诗人远行在外对母亲的思念和感恩之情,我们在日常生活中也要多多关心父母,将父母时刻放在心中,并做一些力所能及的事情来感恩父母、帮助父母。六、布置

6、作业:、熟读并背诵诗歌全文;、将这首诗背给妈妈听,让母亲感受自己的感恩之情。◆教学反思略。

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