【教学设计】《子罕之宝》（语文版）

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1、《子罕之宝》教学设计◆教材分析《子罕之宝》讲的是春秋时期宋国官员子罕，婉拒农夫所献美玉的故事，表现了子罕廉洁、高尚的人格追求。课文故事情节简单，语言富有哲理，但文中有一些比较难理解的句子，像子罕说的话等，需要反复品味理解。因此本设计将通过抓重点词句，让学生通过读、讲这故事，体会子罕的品格，感受古人的人格理想。◆教学目标【知识与能力目标】、会认“罕、之、耕、献、官、坚、肯、贪、俩、终、罢”等个生字，会写“之、俩、接、块、宝、官、您、答”等个生字；、理解部分词语；、正确、流利、有感情地朗读课文。【过程与方法目标】、弄明白故事的经过；、学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法，受到坚

2、守节操的教育。【情感态度价值观目标】重点引导学生学习子罕洁身自好、不贪钱财的品质。做官的要是都有子罕这样“不贪”的品德，那社会就光明得多了。◆教学重难点◆【教学重点】、学习生字新词；、词句训练，朗读训练。【教学难点】、词语句子的理解；、理解“子罕之宝”是什么，体会子罕的人格理想，并联系生活实际谈谈自己的看法。◆课前准备◆多媒体投影、图片。◆教学过程一、谈话，引入新课、同学们谁知道什么宝贝的价值最高？（黄金、珍珠、玛瑙、玉石……）、板书课题：.子罕之宝学生读课题。教师释题：子罕之宝就是子罕的宝。、引导学生质疑:（出示课件）（）子罕是什么人？（）他有什么宝贝？（）他的宝贝价值大不大

3、？……二、初读,整体感知、生自由朗读课文读准字音，想想课文主要讲了一件什么事？、指名简单归纳内容。、学习生字。课件展示会认字，指导学生读准会认字读音。（出示课件、）座位互读——指名读——全班齐读——开火车读、理解部分词语（出示课件）（）再读课文，把不理解的词语在旁边打个小问号。（）小组学习(方法：查字典、联系上下文、结合图片)（）汇报三、再读，理解课文师：下面让我们看看这个故事中有哪些人物？他们之间发生了什么故事？、指名读第一自然段，其他同学在课文里划出相关的词语。、指名回答：板书：农夫子罕、农夫为什么要把玉石献给子罕？子罕接受了吗？（）同桌合作学习（）指名回答板书：坚决不肯接

4、受、农夫就把玉石自己拿回家了吗？他又说了什么？（）学生讨论。（）指名回答，师生评价。、子罕是怎样回答的？（）你如果是子罕，你会怎么办呢？（）子罕的话是什么意思呢？（出示课件）“我以不贪为宝，你以美玉为宝。我如果接受了你的美玉，我们俩都失去了宝物，还不如各人守好自己的宝物。”①学生读子罕的话，和同桌讨论：这两句话是什么意思？②农夫的宝物是什么？子罕的宝物是什么？③他们怎样守自己的宝物？明确：农夫守自己的宝物，就是把玉石珍藏起来，不让别人拿走；子罕守自己的宝物，就是廉洁奉公，做个两袖清风的好官。、仔细读最后一句话，说说自己的理解。四、拓展，说话练习师:同学们都已经明白了事情的经过，

5、现在可以想一想：农夫为了让子罕接受自己的宝物，会说些什么呢？子罕又该怎么回答呢？生：分角色表演一下对话时的情景。五、写字，重点指导、（出示课件）同学们看屏幕上的生字，自己读一读，练习组词。、学生说说自己的发现：字形特点。、重点指导：（出示课件）之：最后一笔要舒展，要写得平一些。接：右边是个“妾”字，上“立”下“女”。官：上面的宝盖儿要大一些，盖住下面的部分。下面不是两个“口”。答：上面是“竹字头”不是“草字头”。六、总结，升华感情、子罕面对美玉，不为所动，并婉言谢绝，这种廉洁奉公的好品质真让人敬仰。、你想对子罕说些什么呢？◆教学反思略。