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时间:2019-07-16
《语文人教版四年级下册口语交际《学会安慰》》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在应用文档-天天文库。
1、《学会安慰》口语交际教学设计舒城县棠树乡新安小学胡道和 《学会安慰》口语交际教学设计舒城县棠树乡新安小学胡道和 教学目标: 1.培养学生在别人遇到不顺心的事时具有安慰他人的意识,学会说安慰别人的话。 2.学会倾听,有交际的自信心,说话时态度自然大方。 3.培养学生初步具有文明和谐地进行人际交往的能力,培养学生关爱他人的品质。 教学过程: 一、交流经验,提供借鉴 1.同学们,生活不是一帆风顺的,难免会遇到不顺心的事。你们遇到过哪些令自己感到委屈、伤心或焦虑的事呢? 预设: 生:期末评比“三好学生”落选了。 生:有一次,爸爸冤枉我拿了他的钱。 2.当遇到这
2、些事的时候,有谁接受过别人的安慰?说一说别人是怎样安慰你的? 预设: 生:接力赛跑我摔跤了,致使班级名次受到影响。班主任安慰我:“你已经尽力了,虽然摔跤了,但不要怪自己。你为集体吃了苦头,我还要代表全班感谢你。” 生:我丢了订杂志的20元钱,张老师说:“你不用着急。我已经帮你先垫付了订杂志的钱。我还打电话给了你的爸爸,他不会责骂你的。” 生:有一次在操场上踢足球,我踢到了一个人的肚子。他疼得捂起了肚子,我吓得半死,他却说:“你又不是故意的,我过一会儿就好了。”我听了很感动。 3.你觉得受到安慰的人有什么变化? 预设: 生:人心情开始变得好起来。 生:不再那么担心了。
3、 生:人振作起来了。 4.师:为什么安慰能使人心情变得好起来? 预设: 生:别人的安慰使自己不再担心了。 生:使自己感到了温暖。 生:使自己感到被人理解了。 因此,安慰能给人温暖和力量。 (点评:语文学习的外延与生活的外延相同。口语交际要想取得实效,就必须要立足课堂,走向生活,在生活中耳濡目染,在课堂上提炼升华。老师引导学生观察生活,为学生的口语交际提供了借鉴,降低了交际的难度。) 二、师生总结,明了方法 (1)要了解对方烦心的是什么,然后再想出不要烦心的理由。以此来劝对方。 (2)开头可用上“不要难过、不要伤心”等语言。 (3)安慰时要真心实意。 (
4、点评:新课标指出:“学生是学习和发展的主体。”老师让学生充分交流已有经验,自主得出安慰方法。突出了学生的主体地位。) 三、组织语言,学生练说 下面就让我们先练习一下如何安慰别人吧! 1.师出示:期中考试过后,解小惠发现自己有一道应用题做错了,难过得哭了。 2.师:解小惠难过得哭了。换作你,你烦心的是什么? 预设: 生:爸爸、妈妈为自己付出的很多,知道了会很失望。 生:老师辛辛苦苦地教我们,感觉对不起老师。 生:觉得这道题不该错,自己太粗心了。 3.再想出不要烦心的理由,由此来安慰对方。 预设: 生:别伤心了,这道题比较难,好多同学都做错了。同学们不会笑话你的
5、。 生:老师说过,人无完人。做错一道题是很正常的一件事,不要太自责。 生:考试就是发现自己的不足,从而加以改进。使自己不断提高。你发现了自己的不足,也是一件好事呀! 4.师扮演解小惠,指名进行安慰,之后重点从语言、语气进行评价。 四、组内交际,人人参与 1.出示交际情形: (1)因为前几天生病,孟繁林今天上数学课好多地方听不懂。他很焦虑,下课了还坐在座位上发愣。 (2)陈小敏家里发生了不幸,近来常常闷闷不乐,暗自落泪。 2.同学们可自由选择其中的一个情形,然后以选择同一情形的4—5人组成一小组,议议对方烦心的是什么,有哪些让他不要烦心的理由。 3.师巡视指导。
6、 情形一 烦心的原因: (1)听不懂,很着急。 (2)生怕成绩会变差。 (3)不知道该怎样弄懂。 不要烦心的理由: (1)今天数学课涉及了前面的一些内容,你听不懂也很正常。 (2)你不要着急,老师会给你补课的。他还和我们几个班干部讲过,要我们利用课余时间来多帮帮你呢! (3)你不要发愣了,我们一起出去走走,散散心,顺便我来讲讲我对前几天所学数学的一些心得和体会,这对你或许会有帮助。 (4)小明以前生病缺了一个月的课,后来在老师和同学的帮助下,学习成绩很快赶了上来,你和他比,困难小多了。相信只要努力,你很快就会全听懂的。 情形二 烦心的原因: (1)觉得自己家
7、很倒霉。 (2)今后生活会不如别人幸福了。 (3)家里人也是闷闷不乐,影响了她的情绪。 (4)陈小敏不是个坚强、乐观的同学。 不要烦心的理由: (1)俗话说:“月有阴晴圆缺,人有旦夕祸福。”许多人都曾遭遇过不幸,你也要想开点。 (2)你不要难过了!今后遇到什么困难,有我们同学、老师和社会上的好心人,没有迈不过去的坎。你今后的生活还是会很幸福的。 (3)家里已经发生了不幸,你老是闷闷不乐,家人会更难过的。你应该用自己的语言和行动给家人带来安慰、
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