语文人教版四年级下册《尊严》

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1、7 《尊严》教学设计实验小学薛淑娟教材简析：本文主要讲的是石油大王哈默年轻时，以自己的言行维护了个人尊严，赢得了别人尊重，从而改变自己命运的故事。故事以“尊严”为题，含义深刻。一方面概括了哈默的品格，说明人要有自尊、自立、自强的精神；另一方面也反映了杰克逊尊重他人，看重人品的长者风范。  本课语言简洁生动，叙事条理清楚，不论是从知识能力方面，还是情感态度方面，都是学习的好材料。教学目标：　　1、学习生字词，正确理解尊严、逃难、款待、疲惫不堪、狼吞虎咽等词语。　　2、有感情朗读课文，在朗读中进一步体会描写人物语言、动作、外貌的句子，体

2、会人物形象。3、正确理解尊严的含义。重点难点：　　理解“别看他现在什么都没有，但他百分之百是个富翁，因为他有尊严。”这句话既是本课的重点，又是难点。教学准备：查找和“尊严”有关的资料；制作课件。课时安排：二课时第二课时一、读题引入，了解人物1、板书课题，读题。（1）请大家伸出手指跟我一起写课题：尊严（强调生字“尊”读“zūn”，平舌；写的时候不要忘掉上面“酋”字里的短横）（课件出示“尊”字的演变）。二、细读课文，感悟“尊严”（一）整体感知，初识“尊严”1、根据课文内容，你认为“尊严”是什么意思？2、揭示细读目标：词典中“尊严”的解释

3、是“尊贵庄严”，可这个解释抽象难懂，我们要深入阅读课文，去感悟文中人物的“尊严”是什么？进而加深对“尊严”的理解。（二）品读言行，感悟“尊严”1、处境烘托“尊严”（1）自由读第一自然段，抓住描写逃难人处境的词句，想想他们的处境怎样？             一个寒冷的冬天————冷             面呈菜色、狼吞虎咽——饿             疲惫不堪———————累（2）逃难人在这样饥寒交迫、疲惫不堪的处境中，最需要的是什么？（食物）2、言行体现“尊严”（1）过渡：饥不择食，人之本能。可面对丰盛可口的饭菜，一个面色苍白

4、、骨瘦如柴的年轻人却拒绝吃，这是为什么呢？请同学们默读课文第二至五自然段，用笔勾画出描写年轻人言行的语句。（2）抓住言行，感悟朗读A、学生默读课文第2——5自然段，勾画句子。B、学生汇报勾画的句子，课件出示。C、指导学生品读，相机板书：语言：言为心声。年轻人哈默在故事中只说了三句话，却展现了他高尚的内心世界。请认真读读这三句话，想想他有什么尊贵庄严的品格？（要靠劳动获取食物）动作、神情：请大家再去品味一番年轻人的几个细小的动作、神情，你会有什么新的发现？动作                              语言仰起头   

5、         自尊自爱       有活干吗?站起来            自食其力       不能不劳动蹲下来            尊重他人       做完再吃（3）思考：年轻人与其他逃难人有什么不同？此时，年轻人得到的食物和其他人得到的食物一样吗？自由交流（其他人得到的食物是善良人的施舍，而年轻人得到的是劳动的成果。）。D、小结。哈默的“尊严”就是自尊自爱、自食其力、尊重他人。3、成功源于“尊严”（1）齐读最后两段。（2）讨论：哈默的成功靠的是什么？ （3）仅仅依靠的是他的尊严吗？杰克逊大叔在哈默的成功中起到了什么作用

6、？研读：课文中三次写到了杰克逊大叔的心理，找出来读读，杰克逊大叔都在想什么？从中你体会到杰克逊大叔是个什么杨的人？（善良、仁慈、维护他人尊严）（三）拓展延伸，升华“尊严”1、体会“中国式尊严”。（出示两个小故事）1.有一次，周总理去会见某外国元首。那个国家的元首，很看不起中国和中国人民。就在和周总理礼节性的握过手之后，他从衣服兜里掏出一块手帕擦了擦手，然后把手帕放回了兜里。这时，周总理不慌不忙的也掏出一块手帕，擦了擦手，然后把洁白的手帕扔进了垃圾箱！一生节俭的周总理，用一块洁白的手帕，又一次捍卫了祖国的尊严。嗟来之食春秋战国时期，有

7、一年，齐国发生了一次严重的饥荒，一大批穷人由于缺粮少食，而被活活地饿死。有一位名叫黔敖的贵族奴隶主在大路旁摆上一些食物，等着饿肚子的穷人经过，施舍给他们。一天，一个饿得不成样子的人用袖子遮着脸，拖着一双破鞋子，摇摇晃晃地走过，黔敖看到后，便左手拿起食物，右手端起汤，傲慢地吆喝道：“喂!来吃吧!”那个饿汉抬起头轻蔑地瞪了他一眼，说道：“我就是因为不吃这种‘嗟来之食’才饿成这个样子的。”黔敖也觉得自己做得有点过分，便向饿汉赔礼道歉，但那饿汉最终还是不肯吃而饿死于路旁。小结：在中国，自古以来人们都把“不吃嗟来之食”视为一种做人的尊严。这正

8、和年轻人哈默不劳动就不吃东西的尊严不谋而合，优秀的人格是不分国界的，是全人类所共同拥有的。尊严是个含义丰富、范围宽泛的词儿。个人有个人的尊严，国家有国家的尊严，民族有民族的尊严。只要我们每个人都有了做人的基本尊严，就有了成功的基础，就