【教学设计】比较·探究《我的叔叔于勒》（北师大）

《【教学设计】比较·探究《我的叔叔于勒》（北师大）》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、比较·探究《我的叔叔于勒》巢湖市柘皋中学葛庆国老师◆教材分析莫泊桑的小说，特别是短篇小说，在艺术手法上造诣很深。他的作品题材丰富多彩，行文波澜起伏，故事情节巧妙曲折，用洗练的笔墨揭示人物内心世界，人物形象鲜明生动。发表于1883年的《我的叔叔于勒》，就是一篇体现他艺术风格、特色和功力的佳作。小说通过菲利普夫妇对其弟弟于勒态度的前后变化，清晰生动地勾勒出一幅19世纪后半叶法国小市民生活的剪影。菲利普夫妇的无义寡情，是通过少年若瑟夫的视角来表现的，其中也包含了若瑟夫对人生、社会的认识。◆教学目标【知识与能力目标】1．把握

2、小说人物形象及其作用，学习本文细致地描写人物内心世界，对人物作个性化描写的方法；2．品评小说的语言，提高实际的语言运用能力。【过程与方法目标】1．诵读法莫泊桑的小说语言简洁明快，幽默机智。课文在技巧的运用上很出色，如人物的心理描写、悬念的运用、情节的安排等方面。指导学生表情朗读或分角色朗读，在整体把握的基础上，分析人物的语言、行动和表情是如何揭示心理活动和刻画人物性格的。课堂教学以朗读揣摩为主；2．探究讨论法这篇小说的内蕴很丰富，在组织课堂教学过程中，应创设情境，激活学生思维，主动质疑问难，合作探究以释疑，培养解读小

3、说的能力。【情感态度价值观目标】认识资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系，提高道德观念。◆教学重难点◆【教学重点】从多方面刻画人物形象，以展现人物内心世界的方法；运用对比手法刻画人物性格。【教学难点】体会文章主题，认识社会现象。◆课前准备◆搜集有关莫泊桑及其作品的资料，下发给学生；阅读相关鉴赏文章，制作相关课件；布置预习任务。◆教学过程一、导入新课欣赏漫画：花钱买踢教师总结：这个故事的主人公是世界短篇小说之王——法国作家莫泊桑，莫泊桑“花钱买踢”是因为他要在作品中表现被人踢的真实感受。这个小故事，折射了他在创作上的

4、追求：写作，要基于真实的生活体验。这种追求，使他的每一篇作品都成为一扇令人顿觉醒悟的生活窗口。今天，就让我们一起学习他的小说《我的叔叔于勒》，感受经典带给我们的启示。二、预习检测1、作者简介：莫泊桑(Maupassant1850～1893)19世纪后半期法国优秀的批判现实主义作家。他的文学成就以短篇小说最为突出，被誉为“短篇小说之王”。代表作有长篇小说《一生》、《漂亮朋友》；短篇小说《项链》、《我的叔叔于勒》、《羊脂球》等。其作品的基本主题是暴露资产阶级精神面貌和社会风气的腐败堕落。屠格涅夫：他是19世纪末法国文坛上

5、“最卓越的天才”。左拉：他的作品“无限地丰富多彩，无不精彩绝妙，令人叹为观止”。恩格斯：“应该向莫泊桑脱帽致敬。”2、字音字词。拮据jiéjū手帕pà诧异chà糟蹋zāota赚钱zhuàn拟定nǐ别墅shù栈桥zhàn煞白shà牡蛎mǔ撬开qiào拖累tuōlěi女婿xù哆嗦duōsuo褴褛lánlǚ三、解题师：文章题目是《我的叔叔于勒》，你认为这个题目在强调什么？预设：强调了我和叔叔间永不变更的血缘关系。师：但文中故事却围绕一个“变”字展开，你觉得什么在变，请联系文章内容回答。预设：于勒的境遇在变。菲利普夫妇对于勒

6、的态度在变。四、梳理情节——“变”师：请大家速读课文，思考：菲利普夫妇对于勒的态度有几次变化？并据此梳理文章的情节结构。第一部分（1—4）开端——盼于勒。第二部分（5——19）发展——赞于勒。第三部分（20——47）高潮——见于勒。第四部分（48——49）结局——躲于勒。五、品析人物——如何“变”师：请大家跳读课文，圈点勾画，看看作者是如何描写菲利普夫妇的态度变化的？（可以从整句出发，也可以从关键字词出发来品析。）1、方法示范。示例：我和母亲吓了一跳，直望着我说：“你简直是疯了！拿十个铜子给这个人，给这个流氓！”她没

7、再往下说，因为父亲指着女婿对她使了个眼色。品析：这句话运用语言描写，表现出母亲因为“我”给叔叔小费而异常愤怒的心理。“流氓”是对于勒带有侮辱性切不准确的评价，表现出母亲对于勒的厌恶心理。2、自主品读：学生进行圈点批注，限时四分钟。3、全班交流：教师根据学生的回答，引导学生品析重点语句，指导学生有感情地朗读。4、总结方法：作者是通过什么方法来表现人物的心理的。5、总结性格：通过分析和朗读，你看出他们是怎样的人？预设：虚荣贪婪、唯利是图、自私无情等。六、主题探究——为何“变”师：菲利普夫妇一直变来变去，那么他们不变的是什

8、么？预设：对金钱的占有欲望，认钱不认人的性格。师：请大家小组合作，结合具体语句，多角度探究菲利普夫妇“认钱不认人”的原因。预设：经济原因：学生可能只限于找到变现贫困的语句。教师可引导学生设想如何菲利普夫妇认下于勒，后面会发生什么事。社会原因：学生可能会泛泛地说当时的社会风气是崇尚金钱。教师可引导学生通过“船长”“二姐夫”“惯例”来感受当时“金钱