【教学设计】《春天的诗词》（长春）

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1、《春天的诗词》可镇小学闫老师◆教材分析本课由一首诗和一首词组成，诗节选自唐代诗人杜甫的《春夜喜雨》，词是唐代诗人白居易所写的《忆江南》中的第一首。两首诗词描写的都是春天里美丽的景物，在诵读时，教师要与学生共同分享经典诗词的词句美、韵律美、意境美。《春夜喜雨》是作者刻画雨景、抒发内心喜悦的名作。这是一首描绘并赞美春雨的诗。全诗四句，虽然没有出现一个“喜”字，但题目中的“喜”溢于全篇。春雨下得及时，使万物受到滋养，这使诗人非常高兴。诗人带着这种心情，描绘了雨中江村的夜景。最后又想到第二天一定会春色满城，更增加了心头的喜悦。“知”“乃”“潜”“细”生动形象地描写出春雨的滋润和生机。《忆江南》是词

2、牌名。此调二十七字，句尾字押在“an”韵上。主要描写了江南是个好地方，那里的风光我曾经很熟悉。日出时，江边的红花颜色鲜艳得胜过火焰，春天来了，江水绿如蓝草。能不想念江南？“红、绿、蓝”把江南的春天描写得无比绚丽，结尾用反问句突出表达了喜爱江南的春天美景。《春夜喜雨》所描写的是北方初春的雨，细腻、亮丽、生机盎然，直接体现本板块的主题——春天来了。五言绝句，诗意浅显易懂，学生诵读时易于联系生活实际感受对春雨的“喜”。《忆江南》用精确的表示颜色的词句写出了南方春天的美景，学生诵读这首词时，会与前一首诗进行对比，能感受到诗与词表现方式的不同。◆教学目标【知识与能力目标】1、能自主识记生字。2、能正

3、确、流利、有节奏、有感情地读诗词。【过程与方法目标】能在情境中借助音乐、视频观赏、诵读等方式了解词的大意。【情感态度价值观目标】能展开想象，描述春天江南春之美景，在锻炼语言表达能力的同时感受江南春之美。◆教学重难点◆【教学重点】1.自主识字，能有节奏、有感情地朗诵诗词。【教学难点】了解诗词大意，用自己的语言描述江南春景，感受江南春之美。◆课前准备◆多媒体课件◆教学过程第二课时一、复习引课上节课我们同学们认识了那么多有趣的汉字，不知道现在忘没忘？出示图片。二、精读感悟（一）学习《忆江南》1、今天，我们一起来学习一首描绘江南美景的古诗词——《忆江南》。(板书课题)这是唐代一位著名的诗人白居易的

4、代表作，请大家一起来读读课题。2、请同学们打开书，快速地读一读，看看这首古诗词和前两首在形式上有什么不同？词：词是诗的别体，词又称曲子词、长短句，是配合宴乐而填写的歌词。词牌是词的调的名称，不同的词牌在总句数、每段句数以及每句的字数、平仄上都有规定。词的句式参差不齐，基本上是长短句。《忆江南》是这首词的词牌名。词牌名与词的内容一般没有多大关系，但是这首词的词牌名与词的内容却是一致的。“忆江南”既是词牌名，又是词的名称。3、作者简介“白居易”字乐天，号香山居士，我国唐代伟大的现实主义诗人。他的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗，有“诗魔”和“诗王”之称。代表诗作有《长恨歌》、《卖炭翁》、《

5、琵琶行》等。我们学过他的诗有《草》。白居易在50岁至55岁期间，曾先后到江南名郡杭州、苏州出任刺史，秀丽的江南景色给他留下了美好的印象。他晚年回到洛阳闲居后，还时常回味这段令人愉悦的回忆。这首《忆江南》词就是他在67岁时为追忆十多年前的苏、杭生活而作。4、配乐朗读，教师范读，学生跟读。5、齐读，想想这首词主要讲的是什么？（这首词写得是江南清晨日出时的美景。初升的太阳很红，把江南的花映衬得更红艳，红得胜过了火，而江水绿得如蓝草染过一般，我怎能不怀念江南呢？）6、理解词的内容（1）出示：江南好！诗人白居易一开口就用这个通俗的“好”字来赞颂江南，这个“好”让你体会到了什么？（诗人非常喜欢江南。）

6、（2）出示：风景旧谙。“旧曾谙”是什么意思？（“谙”是熟悉的意思。“旧曾谙”的意思是过去很熟悉。）说明诗人过去对江南很熟悉，所以诗人很想念江南。（3）出示：日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。江花为什么是红的？江水为什么是蓝的呢？（太阳很红，原来花就是红的，在阳光的照射下，所以红花就更红了，胜过火。从这个“蓝”字感受到了这不是平常的绿，绿的很纯净，很美。由于江花是红的，太阳是红的，在红色的映衬下，江水就显得更绿了，如同蓝草染过一般。）这句用火焰与江南的红花作比较，写出了江花的红艳，用蓝草的蓝来形容江水的绿。春天百花盛开，太阳出来了，使鲜艳的红花更红得耀眼。春天的江水碧绿，而红艳艳的阳光洒满了江

7、岸，更显得绿波粼粼。这红与绿相互映衬，于是红的更红，“红胜火”；绿者更绿，“绿如蓝”。（4）出示：能不忆江南？江南如此之好，（指大屏幕）生：（读）能不忆江南？这是个什么句式？（反问句。）这句中你还体会到了什么？(我体会到了诗人极度的思念之情)水依依，春花紧蹙，这一红，一绿相映成画，成为诗人抹不掉、舍不去的深深江南情，所以诗人情不自禁感叹到：能不忆江南？诗人通过反问既托出身在洛阳的作者对江南的无限赞叹与怀念。可是诗人眷恋的