数学人教版七年级下册平移说课

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1、七年级下册数学《5.4平移》说课稿小路口中学江国宏尊敬的领导、老师们：你们好！感谢大家给我一个学习提高的机会。今天我说课的课题是人教新课标2011版七年级数学下册第五章第4节《平移》．下面，我将从教材背景分析、教学目标设计、教学策略选择及教学过程设计等几个方面对本节课的教学设计进行说明．一、背景分析1、学习任务分析从《课程标准》看，图形的变换是“空间与图形”领域中一块重要的内容，平移是一种基本的图形变换，也是本套教材中引进的第一个图形变换．教科书将“平移”安排在本章最后一节，一方面是考虑将其作为平行线的一个应用

2、，另一方面考虑引入平移变换，可以尽早渗透图形变换的思想，使学生尽早接触利用平移分析和解决问题的方法．对于平移的内容，本章只是一个初步认识，本册书在“平面直角坐标系”中还安排了“用坐标表示平移”，从数的角度用代数的方法研究平移，将平移从数和形两方面结合起来，为今后使用平移发现几何结论，研究几何问题打下基础。在九年级上册“旋转”中，还要求能综合应用平移、轴对称、旋转等图形变化进行图案设计，认识和欣赏它们在现实生活的应用。这样的安排能使学生从感性到理性、从静态到动态逐步加深对平移的理解。《课程标准》对平移变换的要求是

3、通过具体实例认识平移，探索它的基本性质，理解对应点连线平行且相等的性质；能按要求作出简单平面图形平移后的图形；利用平移进行图案设计，认识和欣赏平移在现实生活中的应用.在建立平移概念及探索平移性质的过程中，初步建立空间观念，发展几何直觉，让学生在运动变化中寻找图形的不变的位置关系和数量关系，培养审美能力；能结合情境发现并提出问题，体会在解决问题中与他人合作的重要性，获得解决问题的经验．2、学生情况分析本课要理解掌握平移的概念及性质，学生必须具有图形平移的生活常识和线段相等及平行线的判定等知识储备，同时，还须具有一

4、定的观察、归纳、探索能力.目前班级情况是：◆授课班级701班有学生18人，智残3人，小升初成绩特不理想，一半人考试分数在12分以下，及格人数寥寥，缺乏最基本的数学素养及学习习惯，半学期教学下来，情况虽有改观，及格人数提升到7人，平均分提高到四十多分。◆这班学生学生好动（年龄段特点），但不好问。有好几个学生智力停留在幼儿水平。上课就是做小动作。感兴趣的话题偶尔笑两声。有求知欲、有想象力，对直观事物感知欲强没几个，教学内容要想把学生从形象思维向抽象思维过渡发展困难很多。◆还好有几个学生具有一定观察、探索能力，但归纳

5、能力欠缺。有小部分学生对线段相等及平行线的判定等相关知识有一定的了解。针对学情，为完成课标要求，本节课特设定如下教学目标：二、教学目标设计◆通过具体实例认识平移,探索它的基本性质，理解对应点连线平行且相等的性质；◆能按要求进行简单平移作图；认识和欣赏平移在现实生活中的应用.◆在建立平移概念及探索平移性质的过程中，初步建立空间观念，发展几何直觉，让学生在运动变化中寻找图形不变的位置关系和数量关系，培养审美能力；能结合情境发现并提出问题，体会在解决问题中与他人合作的重要性，获得解决问题的经验．三、教学策略设计与选择

6、  本课重要关注的知识点有平移的概念、性质、画图、运用，内容多，都属于上位学习，概念、性质是同化关系（定义形式直接向学习者揭示新概念的共同关键特征,学习者利用原有认知结构中的适当观念,理解新概念,把其纳入原有的认知结构中,从而获得新概念的意义的过程。），对平移的概念形成力求简单，从物到型渗透数学建模思想，简单概括一下就，没有拓展；平移性质则用发现法．我通过创设小雪人动画平移情境，引导学生从实例中抽象概括出平移的模型，从局部到整体感知，归纳平移的性质，这也是本节课的重点和难点之一。再让学生从活动中自主探索得到平移

7、的作图，并将平移应用于实践中，去解决实际生活中的问题．四、教学媒体设计及资源准备在教学过程中，为支持教师的教，特别利用媒体手段，增强直观性，趣味性；为支持学生的学，特别设计了学案，增强自主性、实效性。考虑到教科书中是通过让学生动手画小雪人来发现平移的基本性质，这将浪费大量的课堂时间，同时会让学生做枯燥、重复性工作而散失探究的热情。为了增加趣味性，我对班级做了一个简单的调查，绝大部分学生都喜欢捉妖记中的小胡巴，小胡巴不仅调皮，是个萌宝，而且他还是一个有血有肉重情重义的小狐仙，所以本节课设计时我特别推出了一个主人公

8、——胡巴，让胡巴平移，再加上小雪人平移完成性质的探究学习。课件画面设计力求简单、欢快、主次分明、有动感，能抓住学生的思绪。五、教学过程设计1、创设情境、诗意导入本节课的导入，我是这样设计的：来点音乐，谈话入手，从春天话题展开，一方面缓解乡下学生因为听课老师多带来的上课紧张感，另一方面也为了，自然而然地引出了课题——平移．2、探究平移定义我通过欢迎小主人：胡巴及PowerPoint课件展