丁原创课件《雪》

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1、雪鲁迅第一课时作者介绍鲁迅，中国现代伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家。这篇散文诗，写于1925年。本文选自散文诗集《野草》。正音释词磬口qìng奁lián朔方shuò褪尽tuì粘连zhān胭脂yānzhi阿罗汉ā嘻笑xī美艳：华美艳丽。消释：消融，溶化。此指雪融化。博识：学识丰富。凛冽lǐnliè：刺骨的寒冷。目光灼灼zhuó：此指雪罗汉目光明亮，活灵活现。灼灼，形容明亮。精魂：精灵，魂灵。消释：消融。升腾：（火焰、气体）向上升起。天宇：指天空。宇，上下四方。点此播放视频1感知课文作者描绘了哪两

2、个地方的雪景？它们各有什么特点？——滋润美艳，色彩斑斓，绚丽有趣——如粉，如沙，决不粘连，蓬勃地奋飞南方的雪北方的雪（孤独）（美艳）1、作者是如何表现江南雪景滋润美艳的特质的？研读课文用“隐约着的青春的消息”和“极壮健的处子的皮肤”两个富含生命力的比喻，一虚一实，令人产生无限遐思。如何理解“那是隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤”？江南雪景蕴含着健康的、蓬勃的生命力。（“青春”是最富有生命力的状态，这里是指江南的雪孕育着生命；“处子的皮肤”写出了雪的轻柔细腻。）2、作者是怎样描写江南雪野上的各

3、种花草、蝴蝶、蜜蜂的？为何要描写这些花草、蝴蝶、蜜蜂？写花草写蝴蝶、蜜蜂——抓住色彩特征，实写静景。——通过记忆和联想、想象，虚写动静。这样虚实结合，使雪野图充满了蓬勃春意和无限生机。3、写童子塑雪罗汉这一片段的用意是什么？衬托出江南冬末春初的生机勃勃。谢谢第二课时1、对朔雪的描写，作者抓住了它的什么特征来写的？这样有何用意？研读课文抓住“决不粘连”这一特征。意在突出与“滋润美艳”的江南雪的不同。2、本段运用了哪些修辞手法？有何表达效果？比喻。“如粉”“如沙”在纷飞，形象真切。夸张。“蓬勃地奋飞，在

4、日光中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾，旋转而且升腾，弥漫太空；使太空旋转而且升腾地闪烁”，突出了勇猛战斗的激情。比喻、夸张的描写，尽现了北国飞雪的壮美和独立张扬的个性精神。作者更欣赏“朔方的雪”。（北方的雪象征着不屈的斗士，象征着不屈的反抗的精神。）优美江南的雪壮美朔方的雪3、作者对江南的雪和朔方的雪分别赋予了怎样的感情态度？作者更欣赏哪里的雪？对滋润美艳、充满生机的南方雪，充满怀念和喜爱之情。对如粉如沙、旋转升腾的朔方雪，寄寓了深切的同情和热情讴歌。4、你觉得全文表达了作者怎样的思想感情？江南的雪平

5、和恬静的美固然让人喜欢，但更崇高的美应像北方的雪那样，敢于在孤单的境遇下独自抗争，能够在悲壮的战斗中得到升华。1、描写优美的江南的雪，抒发对美好生活渴望的感情。2、描写壮美的朔方的雪，表现对冷酷现实的不满与反抗。（1～3）（4～6）雪课文结构①写充满生机的江南柔雪。①写朔方飞雪的磅礴气势。（1）（2～3）（4）（5～6）对比鲜明。南国的雪滋润美艳之至，是极壮健的处子的皮肤，是静态之美，阴柔之美；北国的雪决不粘连、奋飞、旋转、升腾，是动态之美，阳刚之美。②写塑雪罗汉的情景。②写朔方飞雪的精神。写作特色

6、：作者写了江南的雪，又写了朔北的雪，其用意是什么？通过对江南和北方雪景的对比描写，赞美了飞雪追求自由和顽强斗争精神，表达了作者对冷酷黑暗的社会现实的强烈不满，抒发了对美好事物的赞颂和与黑暗势力作坚决斗争的革命情怀。中心思想本文通过对江南的雪和北国的雪的描写，表现了作者反抗冷酷现实社会的勇猛战斗的精神和追求美好理想的高尚情操。品味语言1、“暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花”一句中，连用“冰冷”“坚硬”“灿烂”三个词修饰“雪花”，强调了什么？“冰冷”“坚硬”强调了雪的不屈的精神，而这种精神是

7、“灿烂”的，是值得赞赏的。2、“江南的雪，可是滋润美艳之至了”，“可是”在这里是表转折吗？为什么？“可是”在这里不是表转折，而是“可算是”“真是”“确实是”的意思。3、理解“是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂”一句的含意。这句话揭示了朔方的雪的内涵。朔方的雪的特质之一是孤独，在这里它还被表现成“死掉的雨”，朔方的雪完成升华是与死亡联系在一起的，也是完全的献身，让它成为了“雨的精魂”——凝聚所有坚强内核的精魂。谢谢