泥塑教学中对学生“空间感”的培养

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1、泥塑教学中对学生“空间感”的培养——我的泥塑教学心得之一江苏省镇江市香江花城小学葛志仲泥塑习作是泥塑教学的基础课程。对于不同的培养目标，泥塑课程的要求与内容无疑是有差异的。随着时代的发展，基础教学的安排也需要不断调整。但对一个学院来说，对一个工作室来说，必须有一套较为稳定的教学纲要，实施明确的、具体的教学要求，以保证培养出高质量的艺术人才来。本文概述的是我个人在泥塑习作教学上的一些观点，基本是几十年来学与教的心得札记。我所主持的泥塑习作课，目的在于培养学生掌握写实的、具象的、有感情地表现人物的造型能力。为此目的，要尊重现实对象、认真研究现实对象；对描写的客观对象有感情、有真挚

2、的个人感受；把认真学习古今中外优秀传统艺术，作为我们提高的基础。对于初学泥塑的人来说，首先要提出的问题就是：什么是泥塑？泥塑的艺术语言是什么？如何才能掌握它？当代在何谓泥塑的问题上，已经把几乎在空间中的任何形体都可以纳入其中了。而我在此所要谈论的仅是通过我们的双手，用泥巴塑造的人物。人们常常议论“泥塑入门”的问题，不少作泥塑的人是从绘画的门里出来，进入泥塑的门的。作为艺术语言，绘画与泥塑有不少共通的地方，所以绘画的训练（主要是素描）如果得法，无疑对造就泥塑人材是有益的。但是泥塑与绘画又是两种具有极大差异的艺术语言，其根本区别在于绘画是在乎面表现形，而泥塑是在空间中塑造形。绘画

3、中所表现的形象仅是处在一种视觉空间中，是通过线、色的明暗虚实创造于“假想”空间中的形。泥塑却是现实空间中塑造出来的实在的体形。在绘画中，长度与宽度大致上是实在的（当然还有透视的因素在作用着），其空间第三度——即厚度深度则依赖于素描与色彩来“制造”。而在泥塑中，每一个形体的长度、宽度和厚度（或深度）——形与形之间的距离都是实在的。空间的三度在视点的改变之后，只是变了名称，原来的宽度与厚度（深度）互换了名称，形体本身不会产生变化。泥塑是空间中的形体，它是具有三度空间的实体，那么要掌握泥塑语言，首先就要树立空间观念——即学会观察空间中的形体和在空间中造型的观念。在我看来所谓“泥塑入

4、门”，就是在观念上过好“空间体”这一关。这种转变观念的过程并非易事，对于相当一部分初学的人，甚至是相当艰苦的。因为对于空间中的形的感觉与认识并非是人先天具有的，尽管人生来处在空间中，只要有视力就可以看到各种物体，只要有手就可以摸到各种物体。对于形的真正的感知，却是需要培养才能获得的。这种说法对于一个未接触过泥塑的人来讲会觉得不可思议，但只要看看实际，动手去作一下，就会立刻信服的。正如大师所说过的，色盲者是有限的，而形盲者则是普遍的。所以，初学泥塑者，或者虽学过但路子不正者，进入工作室后先重扫“形盲”——树立空间形体观念，从一开始就注意从空间的形体出发去观察和塑造形。培养学生对

5、对象的塑造能力是靠长期的、由浅入深的、由简至繁的写生习作课程来完成的。要具备相当的塑造能力，首先要掌握正确的观察方法。我常常强调，正确的观察方法比表现方法重要得多。观察方法对了，你对形象的把握才能正确，你也才能表现得准。当然，观察正确，表现得不准——“眼高手低”也是常有的事。可是难以想象，你观察得不准，却会把形做准。所以在习作中，第一位的任务是提高眼力——培养一套正确的观察方法，观察习惯。正确的观察方法与习惯归纳起来就是空间地看对象、“形体地”看对象和整体地看对象，这三方面又是互相紧密关联的。所谓空间观察，前面已经提到，主要是指观察对象、注意形体在空间中的形体与其所处的运动状

6、态；所谓形体地看对象，主要指的是，从对象是有体积的实物出发而进行观察，或者说立体地观察对象。我们所说的形体观察是针对物象点、线、面地平面观察而言的。因为人们对物象的观察时，通常本能地看到的仅是物象的一些点和线（轮廓线），这从初学泥塑的所有的人身上都会反映出来。学习绘画或泥塑之后，开始懂得由线组合成各种各样的平面。由点线的观察发展到面的观察，这已是一大进步。但这还不够，由观察面到看到由各种面组成的体——具有空间三度的体积时，你才算抓住了形的本质，才算进入了泥塑的门。为逐步培养这种观察方法，我们从一开始就要注意着力透过具有丰富变化、又十分繁琐的表面去把握住物象的基本形，看到物象长

7、、宽、厚三度的紧密关系，要一看对象就把握住由所有局部形体组成的整个形体，而不是许多孤立的点、线、面。在初学阶段中应不厌其烦地告诉学生，要求学生树立这种观念。这种空间形体观念和意识的形成是很难的，但只要说清楚了，学生理解了，他们是很有兴趣的。经过去一阶段这们的训练之后，不少人这样反映：当我这样去观察对象时，我感到很吃力，但我好象用手握住了“形”。我想，这就对了！所以在泥塑习作课程的最初阶段，要紧的还是扫“形盲”的工作——让学生学会看到形、抓住形，而不是简单地告诉他们“这儿长了，那儿短了”之类。在空间形体观