燃烧和灭火教学设计终稿

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1、提交作业二以后，被老师批阅为合格。反思之后，我认为教学设计预案稿在编辑过程中，过于课堂化了。浏览了其他学员的教学设计，并与同校同班的学员们进行交流，应该是再多写一些针对性的解决方案，而不仅仅是课堂教学的过程设计。在这一基础上，我请教了经验教师，修改了设计，并在前一阶段完成了本节课的课堂教学实践，对教学过程进行了认真的再认识、再修改和再提升，形成了这一份成果。在这一堂课的教学中，通过认真准备，将学习内容简单化、条理化，用多媒体手段展现学习内容，用视频文件调动兴趣，用实验方式引起学生关注，通过视频与实验探究的互相补充，让学生直观地感

2、受知识，把知识内容深深刻在脑海深处，形成自己的能力。不敢自夸这是一份创新性的成果，但一定是一份凝结了自己的心血与思想的果实。虽然网上的继续教育快要结束了，但我学习的脚步不会停歇……学员：郭登峰《常见的化学反应—燃烧》教学设计（终稿）一、教学总体设计理念本节课着重体现化学学习内容的现实性，使学生感受到化学来源于生活，认识到现实生活中蕴含着大量的化学知识，化学在现实世界中有着广泛的应用，面对实际问题时，能主动尝试着从化学的角度运用所学知识和方法，寻求解决问题的策略，培养学生对化学的应用意识。我在设计这一课时，通过大量的生活信息激起学

3、生的学习兴趣，让学生愉快地参与实践活动。在课堂学习过程中，设计了一些练习题和开放性试题，给学生一定的发挥空间，让学生通过合作交流，进行课堂展示，不仅要完成学习任务而且锻炼了学生的观察能力、语言组织能力以及互助合作的能力。二、教材分析　1、教材的地位及其作用《燃烧和灭火》是教材第七单元第一节的内容，第七单元是上册教材的最后一个知识教学点。它既是对化学变化中具体知识的继承，又是一个丰富和完善。本节知识位于第七单元第一节，上承我们身边的物质，物质构成的奥秘等知识，下接第八单元金属与矿物，对于以前的知识是一种补充和完善，对于以后的知识起

4、铺垫的作用，是知识逐步向能力转化的一座桥梁。2、教学目标知识与技能：（1）认识燃烧的条件和灭火的原理（2）会运用知识解释日常生活中的相关问题过程与方法：通过活动与探究，学习对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。情感态度与价值观：（1）培养学生合作交流意识和探索精神（2）培养学生防火的安全意识和环保意识（3）激发学生热爱生活，关注社会的责任感3、重点、难点：重点：燃烧条件的探究、灭火的原理难点：燃烧条件的探究三、教法分析：1、引导探究法：学习是学生的事情，是一个主动的、有目标的、他必须参与的过程。在这一过程中，学生不断转化和修正

5、教师所提供的信息，然后以一种具有个人特点的、有意义的方式来探究发现和建构新知识。由于学生能力会有所不同，需要教师给予一定帮助。结合教材内容特点，本节课主要采用引导探究的教学方式。2、多媒体辅助教学法：利用多媒体技术营造良好的课堂氛围，给学生反复观察的机会，给学生更多的时间思考、讨论，突出多媒体教学的优势。四、学法指导：1、实验探究法：通过实验探究燃烧的条件，灭火的原理和方法，从探究中发现问题，分析问题，从而提高学生解决问题的能力。2、合作学习法：让学生在讨论交流中取长补短，培养学生的合作竞争意识。五、仪器、用品烧杯、薄铜片、开水

6、、红磷、白磷、大试管、小铁圈；坩埚钳2把、棉手绢、酒精、烧杯、酒精灯、火柴。六、教学程序一、情境导入火的使用开启了人类文明，生活中各种火为我们的生活服务。如果操作不慎，导致失火，也能给我们带来严重的灾难。因而我们要研究它、控制它、利用它，使燃烧现象更好地为我们服务。（通过这一简单开场，树立学习化学有用、化学就在身边的意识。对于火灾，只要提一下，只要让学生理解火是一柄双刃剑就行了。个人认为一些惨烈的火灾场面就不必加以强调和渲染了。）二、探究学习活动探究一：1、生活经验告诉我们，一个普通的小石头和一块木头，哪个能点燃？为什么？必须是

7、可燃物；2、一根小木条和一块煤都是可燃物，用火柴来点，哪个更容易被点燃？为什么？必须达到一定的温度；3、……还需要什么呢？（学习过程由易到难，由所见到所想，贯穿着“思考”这一学习的必要条件，学习效果应该良好。）ABC活动探究二：红磷、白磷实验，请同学来帮忙完成该探究实验。观察现象：A点白磷燃烧、B点红磷燃烧、C点白磷不燃烧。分析A、B可知，燃烧要达到着火点；分析A、C可知，燃烧需要与氧气接触。那么怎样才能让C处的白磷燃烧呢？供给氧气。继续用大试管完成实验，看到“水中火”现象。欣赏视频，回顾整个探究过程，总结燃烧的条件：1、是可燃

8、物；2、与氧气接触；3、达到着火点。（这个实验是本节学习课的一个重点，要详加分析，并做好练习，要求学生动手写出燃烧的三个条件。）活动探究三：“烧不坏的手绢”实验。学生分析为什么看到了熊熊火焰，而手绢却完好无损。经过分析，可知火焰是酒精在燃烧，由于水汽化吸热，使手