燃烧和灭火（教学设计）

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1、第七单元燃料及其利用课题1燃烧与灭火　教学设计滑县桑村乡第一初级中学冯少勇　　　一、教材分析（一）、本节课的地位：本节课是人教版九年级化学上册第七单元燃料及其利用课题1的内容，燃烧是生活中常见的现象，本节内容与日常生活生产联系较多，课题对学生既亲切又熟悉，学生已有的生活经验是学习本节内容的基础，这节课在学生学了木炭`硫红磷铁丝等物质在氧气中燃烧的基础上进一步学习的。但学生对燃烧现象很少注意观察，因此，在对本节教学资源的选取上注重知识源于生活，服务于生活的道理。这节课不仅体现在提高学生知识能力上，而且还对学生安全方面有着重要的教育意义。（二）教学目标根据学生的认知能力，更好的掌

2、握这节课知识，本节内容分为2课时学习。这节课主要让学生学习燃烧的条件和灭火的原理，易燃物、易爆物安全常识放在下一节课学习。根据教材内容和学生的认知能力，特制定以下教学目标。　　1知识与技能　　通过对燃烧条件的探究实验学习，能记住燃烧的条件和灭火的原理。　　2、过程与方法　　(1)通过活动与探究，学习对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。　　(2)能用所学知识解释日常生活中的某些燃烧现象。　3、情感态度与价值观　　(1)树立“绿色化学”的观念，对实验装置进行改进。　　(2)树立安全意识和社会责任感。　　重点难点　　重点：燃烧条件和灭火的原理　　难点：燃烧条件的实验探究　　在本

3、节课堂教学中，我注重课程内容要面向学生、面向生活、面向社会，在课堂实施中注意让学生学会生存、学会学习、学会创造。　　二、学生分析学生对本节内容比较熟，有一定的生活经验，感知程度比较深。学生学过了木炭`硫红磷铁丝等物质在氧气中燃烧，因此具备了一定的学习基础。但是，学生对于通过分析实验探究事实，从中得出正确结论上还有差距，容易总结的不够全面，上课时，要多联系生活实际，使学生能够在已知知识的基础上再更上一层楼。三、教法分析建构主义学习理论认为，学习是一个主动的、有目标的过程。考虑到初中学生好奇、好动、好强的心理特点，并且这几年随着新课改的层层开展，学生有一定的探索、研究问题的能力。

4、因此在解决燃烧的条件和灭火原理这两个重点问题上，主要采用启发、实验探究的教学策略。利用多媒体技术营造良好的课堂氛围，通过设置问题任务，创设情景，鼓励学生积极动脑、动手、参与、合作，给每位学生提供广阔的学习、展示的空间，力求让学生在和谐、愉快的氛围中进行研究学习，体验到化学的乐趣。四、学法分析人们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，教学中要特别重视学法的指导。1、实验探究法：通过实验探究燃烧的条件，灭火的原理和方法，从探究中发现问题，分析问题，从而提高学生解决问题的能力。2、合作学习法：通过小组合作，让学生在讨论交流中取长补短，培养学生的合作竞争意识。

5、五、教学过程设计教学过程流程图（一）出示学习目标（二）创设情境，设疑猜想，建立概念（三）燃烧条件实验探究（四）交流反思，归纳总结、解释验证（五）灭火原理实验探究（六）归纳总结，应用拓展，发展探究（七）课堂小结，总结收获（八）当堂检测，知识反馈以上八个环节，环环相扣，层层深入，学生能够比较顺利地完成学习目标。六、教学过程（一）出示学习目标，安排学生齐读学习目标。（1分钟）设计目的：让学生明白这节课需要掌握的知识，提高教学效率。（二）创设情境，设疑猜想，建立概念（5分钟）1、通过展示有关燃烧和灭火方面的图片引入新课。设下疑问激起学生的学习兴趣。2、总结出燃烧的概念。通过让学生回顾

6、以前学的知识(物质在氧气中的燃烧)来建构新知识，得出燃烧的概念。知识拓展，广义的燃烧。设计目的：从燃烧现象得出燃烧概念，使新知识建立在对生活的直观感受上，激发学生学习兴趣，产生求知欲，对提出的问题作出合理的猜想。（三）燃烧条件实验探究（8分钟）探究燃烧的条件。利用多媒体，燃烧条件探究的视频。让学生观看视频，进行思考作答。在课堂教学中各小组讨论,尽可能利用给出的药品仪器设计对比验,并提出可行性方案，进行展示，得出燃烧的条件。设计目的：在教师指导下的共同完成探究活动，可以及培养学生的实验操作能力，收集和处理信息的能力，合作与交流的能力，培养了学生良好的思维习惯，加强了科学方法的教

7、育，白磷这种药品有一定的危险性，学校不容易购买到，让学生通过观看视频，很好的解决了以上问题。（四）交流反思，归纳总结、解释验证（6分钟）进一步认识燃烧的条件。将学生的设计的实验与教材中“燃烧的条件”进行对比，引导学生从实验现象，对实验装置进行改进。教师展示自制教具，象征燃烧条件的火三角教具，通过对教具的拼合演示，让学生对前面所学知识进一步升华与沉淀，认识到燃烧的三个条件缺一不可。设计目的：培养学生归纳总结的能力，在对比分析中获得新知识，通过讨论和实践，培养学生创新精神和验证意识。培养学生树立“绿色化学”