盐类的水解说课,教案

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1、一、教材分析1.教材内容分析：今天我说课的内容是新课程人教版高中化学选修4第三章第三节《盐类的水解》。盐类的水解是在学生已经学习了化学平衡原理的基础上讨论电解质在水溶液中的电离行为，包括弱电解质的电离平衡和水的电离平衡两个平衡体系；学生也知道溶液酸碱性的本质原因，在此基础上再来探究盐类的水溶液中的酸碱性规律，这样有助于促进学生的认知发展。盐类水解是后续电化学学习的必备基础，从知识结构上讲，盐类水解平衡是继弱酸、弱碱及水的电离平衡体系之后的又一个电解质溶液的平衡体系，利于学生形成完整的电解质溶液的平衡体系

2、。本节课主要通过实验探究，根据学生已学的弱电解质的电离平衡，水的电离平衡，溶液酸碱性的知识引导学生分析盐类水解的本质。2.本节课的重点和难点：重点：盐类水解的本质。难点：探究盐溶液呈酸碱性原因时的分析过程。3.任务分析：首先我采取了探究实验，让学生探究不同盐溶液的酸碱性。学生通过探究实验可以得出，不同盐溶液的酸碱性的不同。接下来通过问题“盐溶液呈现不同酸碱性的原因是什么？”，让学生结合弱电解质的电离平衡，水的电离平衡，溶液酸碱性的知识分析原因。学生通过分析过程掌握盐类水解的本质。二、教学目标知识与技能：

3、认识盐类水解的本质。过程与方法：1.通过实验并运用归纳法分析盐类的组成与盐溶液酸碱性的对应关系。2.能从微粒间相互作用这一微观本质的角度去理解盐溶液呈现酸碱性这一宏观现象。3.以水的电离平衡为基础，联系弱电解质的电离，分析不同盐溶液呈现不同酸碱性的本质。情感态度与价值观：1.体验科学探究的乐趣，学会透过现象看本质。2.认识化学知识与人类生活的密切联系。一、教学过程教与学是有机结合而又对立统一的。只有精心的设计教学过程才会达到好的教学效果，才会教的顺畅、学的轻松。我是这样安排教学程序的。共分为三个环节。（

4、一）创设情境、引入课题。以生活中用苏打水（主要成分碳酸钠）、肥皂水（主要成分硬脂酸钠）等显弱碱性的盐溶液中和蜜蜂毒刺分泌的蚁酸来减轻肿痛感导入。提出问题：盐类物质为什么会显碱性去中和酸呢？盐不都显中性吗？盐是不是也可以显酸性呢？（二）师生互动，传授新知。1．实验探究盐溶液的酸碱性:将课本中的演示实验改为分组探究实验，在教师指导下，分组，由学生操作，使学生在动手过程中有一直观认识,获得实验结果,讨论后得出结论,使学生首先由实验对盐类的水解有一个认识。教师在此过程中要讲解试验的基本操作和注意事项，提醒学生边

5、试验边观察、记录试验现象。学生通过实验现象得出结论：并不是所有的盐都显中性。强酸弱碱盐显酸性、强碱弱酸盐显碱性、强酸强碱盐显中性。（谁强显谁性都强显中性）展开讨论：为什么三种盐的水溶液有的呈中性？有的呈碱性？有的呈酸性呢？盐溶液呈现不同酸碱性的原因是什么呢？2．盐类水解的本质以强酸弱碱盐氯化铵的水解为例，引导学生思考并讨论盐的水解，说明盐类水解的本质。　　（1）提出问题：①在溶液中存在哪些离子？        　②对水的电离平衡有何影响？        　③为什么溶液显酸性？　　（2）分析讨论：运用研究

6、性学习方式,学生分组讨论,给出提示问题,引导学生运用电离理论和平衡移动原理展开讨论，使学生理解由于生成难电离的弱电解质促使水的电离，使溶液中氢离子和氢氧根离子不相等，从而使溶液呈酸碱性。通过讨论可以拓宽学生的思维,充分发挥学生的主观能动性,能够全面的认识盐类的水解。讨论后由学生代表汇报讨论结果，锻炼学生表达能力和心理素质。写出反应的方程式，并引出盐类水解的定义和本质。(三)课堂小结总结本节课重点内容,由学生归纳完成,检验学生对知识的掌握程度,提炼本节课的精华。过程说明：1.以生活中用苏打水、肥皂水等弱碱

7、性物质中和蜜蜂毒刺分泌的蚁酸来减轻肿痛感导入，贴近生活实际，激发学生的求知欲。2.设置实验探究部分，激发学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，培养学生的实践能力。3.引导学生结合弱电解质的电离平衡等旧知识分析盐溶液水解这一新问题，使学生温故而知新，学会知识迁移。4.老师先分析强酸弱碱盐水解的本质，而后请学生自主分析强碱弱酸盐水解的本质，使学生通过模仿体验过程，激发学习化学的兴趣。四、板书设计3.3盐类的水解一、探究盐溶液的酸碱性二、盐溶液呈现不同酸碱性的原因1.NH4Clc（H+）>c（OH-）2.CH3

8、COONac（H+）