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1、犹太人的早期教育哲学感受《学习象蜂蜜一样甜美》 学习真的很没有意思吗? 在以色列教给孩子们的是 学习是有趣的 . 所以想把学校当成比什么地方都有趣而开心的地方.刚入小学的第一天让孩子们认识<学习的甜美>.教师在新入生前用蜂蜜写字的话,孩子们会将它舔吃掉.随之孩子就感受到学习是如此甜美的. 教育不是用身体,而是用脑 仔细观察犹太式幼教法的话,可发现不是天生聪明,而是能培养出更智慧的脑子.无论是在学校还是家庭,他们使孩子只要不动脑就无法忍受.传授从很小的时候起就象犹太人一样成长的关键不是身体,而是动脑. 但不是为了动脑,阅读多种书,或者算数学题. 取而代之的是为了启发孩子对什么关心和
2、感兴趣,有哪种特别的创意性,有哪种潜在能力而不解努力. 将孩子们及至而自然的解放,同时尽可能的让孩子直接感受多一些,思考多一些, 以此形成思维构造. 不是给一条鱼,而是教怎么钓鱼 犹太人不是将教给孩子学问作为目的, 而是坚信教育是将学到学问变成自己的学问. 所以找出不是注入式的原理, 同时选择培养应用力的教育. 不断的对话 犹太人教育的核心是对话法. 如果说用对话可以解决所有问题的话, 看上去孩子好象会听大人的话, 可事实不是如此. 以色列的孩子非常吵闹,而且话多. 以我国的观点看的话, 有接大人话尾习惯的没有教养的孩子才是犹太人孩子. 这就是说不是把孩子当成所要教的对象, 而因
3、为是在同等的人格地位上与大人一样讨论和得出结论的对话式教育法. 这样的对话式教育法要求父母有足够的人情味和忍耐性. 举例而言, 孩子在玩具柜台前嚷着要那玩具时, 以色列父母会不惜花上几小时给孩子说明为什么不能给孩子买. 而且父母也听孩子的话. 所以在以色列的任何时间,任何地方都不难看到妈妈和孩子在争论. 学校授课也是同样. 无法想象老师讲解是孩子们静静地听讲的情景. 还不等老师的讲解结束,孩子们就不断的提问和对话. 这就是犹太人教育法的核心---对话法. 游戏和学习同步 以色列的孩子们无论去哪里, 都组成4~5名活动. 就象这样,比起自己游戏,孩子们更熟练于多人游戏. 出生后3个月开始
4、在家过共同生活. 以色列的孩子们从婴儿时起就和同龄们一起按照制定的规矩和根据时间表吃和睡, 很自然的获得和他人一起时应遵守的纪律. 以游戏式教材驰名的“诺未门教程”是犹太人以小集体活动，广泛使用的教材. 游戏是社会的缩小版. 孩子们在游戏中可学到遵守指定的规则, 承认胜败和寻找其他解决方案方法, 合力取胜法. 代替体罚, 给予反省的时间 犹太人父母从不打孩子. 我们的观点上讲, 应该是体罚的情况下妈妈也不高声, 只是和孩子对话. 看着为自己的立场考虑的妈妈, 丝毫没有冤屈,而是通过对话过程中真心领悟到自己的过错. 为了在应体罚的情况下不高声责骂, 需要父母有足够的人情味和忍耐性.
5、 每晚都给孩子讲(故事)书 犹太人父母总是为床上的孩子讲(故事)书. 为躺在床上的孩子用温柔的声音悄悄地讲故事期间孩子就会睡着. 在床边讲的枕边故事比什么都对语言发达有帮助. 每天给学话的孩子讲(故事)书的话可培养语言表达能力. 犹太人的早期教育世界上犹太人的数量大约有一千六百万人。如果以世界人口六十亿来计算的话，他们只不过占了0.27%而已。然而犹太人当中却生成了很多的天才，像马克思、达尔文、弗洛伊德、爱因斯坦、柏格森、卡夫卡、海涅、肖邦、门德尔松、梅纽因、夏卡尔、卓别林等，不胜枚举。在一八九二年设立诺贝尔奖以来，这个奖可以说是由犹太人所独占，因为有32%的得奖人是犹太人，其比
6、例是其他民族的100倍。为什么犹太人有这么多天才呢？答案很简单，因为犹太人的幼儿教育进行的非常好。1。丰厚的文化底蕴 犹太人在长期的民族灾难中，背井离乡，流散于世界各地。他们顽强的保持着自己的文化，同时也吸引了所在国的文化精华。犹太民族杰出的科学创造力，源于这个民族特有的开放式社会文化生态。他们喜欢古典音乐，所以有非常深厚的人文素养。像爱因斯坦、海涅、肖邦、门德尔松，美国的原子弹之父奥本海默，心理学家弗洛姆等，都是在这种复合型文化生态下破土而出的科学人才。2。执着的教育追求 国外一位作家写道：犹太人家庭在学问方面应受到高度评价，在这方面非犹太人的家庭相形见拙。这个因素，构成了其他一
7、切差异的基础。爱因斯坦的成就，也与他在童年时代受到良好的教育有关。这得益于他母亲的音乐熏陶，得益于叔父的数学启蒙，得益于父亲在他做出了蹩脚的小板凳后仍以鼓励的情感教育。联合固教科文组织1998年的一次调查表明，在以犹太人为主的以色列，14岁以上的以色列人平均每月读一本书，全国450万人，就有100万人办有图书证。3。理性的思维方式 诺贝尔奖获得者、美籍犹太人赫伯特.布朗说：我的祖父常问我，为什么今天与其他日子不同呢？他
