生本教育汇报发言稿

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1、尊敬的各位领导，老师们：大家下午好！能够代表小学一线教师在这里发言，我深感荣幸。研读了生本教育学习专辑，聆听了精彩绝伦的生本报告之后，让我对“生本教育”有了更深入地了解。“他是谁？他就是他自己！让他自己做主！让他自己取得！”这是学习中留给我印象最深刻的一句话，不难看出，这个“他”就是指的“学生”。诚如郭思乐教授所言，在教学中，高度尊重学生，全面依靠学生，就会调动生命自然的伟大力量，就会使学生的学习变得自主，变得快乐，学习自然会高效！说到这里，不禁让我想到了自己的课堂教学。在小学工作的这几年里，我一直沿用比较传统地教学方式，结果发现我在上面讲得声嘶力

2、竭,学生在下面似听非听。让学生讲解吧，还扭捏不大方，声音小的只有自己才听得到。这种状况是怎样造成的呢？原本以为是孩子小，不敢当着这么多人的面来表达自己的看法或想法。接触了生本教育之后，我才找到造成这种局面的症结所在。因为我在课堂上将知识讲解的太多太细，给学生发言的机会太少，久而久之使学生产生了依赖心理，也就懒得去思考问题。在他们的意识里认为学习是被迫的，是为家长学的、为老师学的，没有了学习的动力，课堂效率自然就低了。生本教育提倡把学习还给学生，最大限度地调动学生的积极性，把要我学变成我要学。生本的课堂教学不再依靠教师的教，而是依靠学生的学。不难发现

3、，传统教学模式中的我们似乎有些太自作多情了，很多时候我们一厢情愿地承担了许多工作，渴望孩子按照我们设计的方向去发展，到头来却发现自己失败了。因为教育不可能像修剪树苗一样，对学生进行外在的改造。我们对学生所施加的影响教育都要通过儿童进行自我认知、自我建构、自我发展、自我完善来达到，教育过程的主力和主人是学生而不是教师，我们只不过是学生自主发展的服务者，学习是生命成长的过程，它是人自身的一种需要，而不是外在压力的结果。教育的一切行为都应该是为了满足儿童的这种需要，从而使他们内在的生命力、使他们的潜能得到充分的发挥。我们应该给予学生充分的前置性学习，并在

4、此基础上放手让学生去讨论，思辨，能学会的自己学会，不能学会的创造机会让他学会，真正实现教育是为了帮助学生，而不是限制学生。教师不应该做“拉动学生的纤夫”，而应该做“生命的牧者”。 生本教育相信生命，生本教育激扬生命，生本教育是真正把“人”当做“人”的教育，它承认生命的巨大潜能，承认人生来具有向上和向善发展的内驱力，并创造出良好的学习环境让学生得以充分、自主地发展。学生的潜能库一旦被打开，其潜能就会像滔滔江水一样涌出，生命的神奇也不断展现，让人叹为观止。郭思乐教授认为：生本教育提出对课堂进行根本的改造，使之成为儿童自己的课堂。具体说来，教师所要做的事

5、情就是：积极地旁观；给学生以心理上的支持，创造良好的学习气氛；注重培养学生的自律能力。教师的角色时而是活动的促进者、平等的合作者、谦虚的倾听者、真诚的赏识者、得体的协调者、资源的开发者、得法的组织者，时而又是“顾问”与“同伴”，“顾问”角色其行为特征是“指点”；“同伴”角色，旨在参与合作，教师以同伴身份参与学生的活动。课堂是学生成长的地方。生本课堂主张“无为而为”的原则，主张教师不给儿童过多的干预，而是尽可能多的给他们自主学习的时间。教师要尊重学生的独立意识，保证他们有独立的活动空间、人格空间和学习空间；同时创设情景，引发学生自我意识的产生，并不断

6、强化。在生本课堂上，不是“教”决定“学”，而是“教”引导“学”，为“学”服务。在充满乐趣的生本课堂上，学生不再是接受知识的“容器”，而是可点燃的“火把”。教育者的责任，就是去点燃、发动和激扬生命的潜能与动力。一旦把动力激发出来，把积极性调动起来，潜力就会无穷无尽，学习者就会乐在其中，乐而忘返。学生是天生的学习者，而不是一张白纸让我们涂抹最美的画。这告诉我们，一方面是学生对学习充满了好奇欲望和创造欲，另一方面在它生活的经历中积累了学习的资源和学习的能力，而不是一张白纸。人的起点非零，在基础教育阶段，所有的知识都可以在生活中找到，而不仅仅是教材中。在教

7、学中，应该充分利用孩子的学习能力，把脱离了生活、脱离了实际感受的知识和生活相结合，让学生自己去做、去发现、去研究、去感悟。生本教育揭示教育的本质是提升生命，教育手段是依靠生命本身的内在力量。教育应该在此基础上进行，充分尊重和依循生命的本质，教育才可能是“人的教育”。使人的生命潜能得到充分的发挥，使人的天性得到自由的发展。“解放教师，让教师成为幸福的人；解放学生，让学生成为快乐的人”。每每读到此，都让我对生本教育充满向往，我总能想象出生本课堂下的学习生活多么有趣，每一个人都是那么幸福，我多想成为其中的一员啊！这个梦想对我来说，不再遥远，因为它就来到了

8、我的身边，我也愿意为实现它而努力。新学期，我和孩子们就要开始二年级的学习之旅了。如何引领他们开启全新的学习生活，顺利实现课