“生本教育”学习汇报材料

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时间:2018-03-28

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1、“生本教育”学习汇报材料尊敬的各位领导、老师:大家好!现在我向大家汇报一下9月4日在xx一中参加“生本教育”培训学习的心得体会。说起“生本教育”,好象我们感到不是很熟悉,好象“生本教育”是新生事物。其实生本教育的理念很早就有了,从孔子的因材施教,到魏书生老师的民主与科学的教育思想,以及我们现在实行的“五步导学法”都贯穿了“生本教育”的理念。那天的学习流程是这样的:上午先是听了两节课,课题分别是二次根式的加减和有理数的减法,然后是教研员评课。下午是请来的专家评课,然后讲他们的实验过程。这两名专家实际上

2、是两个实行“生本教育”学校的具体实施者。听他们的介绍,很多地方和我们的五步导学法是相通的。这几年我们先后学习过不同模式的教学改革,我觉得不论是哪种改革,万变不离其宗,那就是“以人为本,激扬生命”。面对不能模式的教学改革,我们应该怎么办?陈大伟教授的话对我的启发很大。他说思想可以当名词,也可以当动词,学习别人的思想,更重要的是引发自己思考的源头,促进自己思想,不要仅仅成为为专家鼓掌的角色。我觉得面对不同模式的教学改革,我们要守住自己,把他们好的做法融入到我们的教学改革中。现在我就把通过这次学习收获的对

3、导学案的重新认识向大家汇报一下。一、学习目标的确定。受新课标的教学目标有知识与技能,过程与方法,情感态度与价值观影响,在导学案学习目标的设置时,总觉得太简单了有忽视过程与方法、情感态度与价值观目标的嫌疑,而太全了学生则很难知道自己是否达标,现在我明确了导学案上的学习目标是针对学生说的,而知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观方面的目标属于教学目标,是老师心中有的,没有必要写在导学案上。学习目标宜明确、简洁,具有可操作性,让学生能看出自己是否达标。要防止学习目标“高大全”,甚至是“假大空”,目标“远

4、大”、空洞,形同虚设。例如,一堂课的目标中含有:培养学生的数学思维能力和科学的思维方式;培养学生勇于探索、创新的个性品质;体验数学的魅力,激发爱国主义热情;等等。这些都不是一节课就能达到的。二、前置自学。前置自学问题是比较难设计的。我觉得不能把课本的内容放在导学案上。应该设置那种能有效指导学生自学的问题。专家评课时说前置自学的题目要做到“根本、简单、开放。”究竟如何设置,我觉得应该根据具体内容精心设计,这也是我下一步应该认真思考的问题。三、展示交流。我觉得这个环节,自己应该特别注意,因为展示时出现两

5、种现象:一是学生展示时语言不规范,二是学生展示时自顾自展示,形不成互动。听课时人家的学生展示时语言就非常规范。比如:我的思路是什么,我给某某同学补充一下。还有不明白的地方吗?甚至指名让学生回答问题。这在我的课堂上做不到,我下一步要培养学生这种良好的习惯。在县集体备课时有位老师提到抢答的问题,他说抢答时站起很多同学,觉得难处理,我觉得既然难处理就不要让课堂出现这种局面,少给学生抢答的机会,只有那种思维含量比较高的才给予学生抢答的机会。我不知道这样做是否正确,在那次专家介绍他们的做法时我找到了答案,他说

6、在展示时要做到有序展示,活而不乱。那天听的两节课都没有抢答。四、合作探究。合作探究的题目要有探究的价值,我觉得应该设置那种思维含量高的,但是并不一定非要是很难的题目,可以是学生易错题或者一题多解的题目。是比较典型的题目,能培养学生多种思维能力的题目。五、达标拓展。我觉得在设置这个环节时要注意三点:1、要考虑不同层次的学生,要让所有的学生都有会的题目;2、必须让学生明确做对哪些题目就算达标,让学生通过一节课的学习能知道自己到底达标了没有。3、这一环节可以设置让学生自编题目。由每个同学出题后,让他的同学

7、做题。这样会更让学生有成功感。同时也能锻炼学生综合运用知识的能力。那天听的两节课都有编题这个环节。顺便说一下,检测是否达标并不是只通过这一个环节,而是贯穿在整个学习过程中,随时回扣目标。以上是我通过学习,形成的对五步导学法的重新认识。不当之处,敬请各位领导、老师批评指正。谢谢大家!

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