教育学之外国近代教育

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1、第十八章文艺复兴与宗教改革时期的教育一、人文主义教育★（一）人文主义的主要观点1.提倡以人为中心；2.提倡个性自由和解放；3.提倡现实幸福；4.提倡古希腊身心既善且美的和谐发展教育；5.提倡学术，推崇理性。（二）人文主义对教育的影响1.人文主义教育已不再是仅仅为了培养神职人员以及宗教和神学的目的；2.教育内容发生变化；3.教育职能发生变化；4.教育价值观发生变化；5.兴起了自然主义教育思想。6.建立了新型的教育机构；7.以原罪论为中心的道德教育开始解体；8.首次提出教育与生产劳动相结合。（三）意大利人文主义教育（四）北欧人文主义教育（五）北

2、欧人文主义教育与意大利人文主义教育的共同特征和差异（六）人文主义教育的基本特征：人本主义；古典主义；世俗性；宗教性；贵族性。二、新教教育（一）路德派新教的教育主张与教育实践★主张：1.强调教育具有宗教目的的同时也具有世俗目的；2.强调教育权由国家而不是教会掌握，要求国家普及义务教育；3.要求建立包含初等、中等和高等教育的国家学校教育新体系；4.除了进行圣经教育外，还吸收了人文主义教育的方法和内容。实践：1.梅兰克顿和萨克森学校计划，被誉为无与伦比的德意志人的伟大导师，改革大学；2.斯图谟的古典文科中学实践；3.布根哈根与初等学校的建立。（二

3、）加尔文派新教的教育主张1.重视教育对个人生活、社会生活和宗教生活的意义；2.提出普及免费教育；3.重视人文学科的价值，将宗教科目和人文科目相结合；4.学习古典文科中学的管理模式。（三）英国国教派的教育主张三、天主教教育（一）耶稣会学校耶稣会是反宗教改革运动的先锋和中坚，创始人是西班牙的罗耀拉。（二）耶稣会学校的组织管理与教学方式分为初级部和高级部，初级讲授人文基础学科，高级讲授哲学和神学的高等教育。第十九章欧美主要国家和日本的近代教育制度一、英国近代教育制度（一）教育概况慈善学校、导生制、星期日学校、福斯特法案、公学和文法学校、大学推广活

4、动（二）教育思想1.洛克论教育★——提出白板说和经验主义的观念论。其教育思想具有世俗化、功利主义和个人主义色彩。著作：《教育漫画》。绅士教育是其核心概念。绅士：有德行、有用、能干的人才。2.斯宾塞论教育★——著作：《教育论》。1.生活准备说和知识价值论（教育目的是为完满生活做准备）。2.课程论（分为五个部分：①直接有助于自我保全的活动；②间接有助于自我保全的活动；③目的在于抚养和教育子女的活动；④与维持正常的社会和政治关系有关的活动；⑤闲暇时间用于爱好和感情的活动）3.教学原则与方法：1.教学应符合儿童心智发展的自然顺序；2.儿童所受教育必

5、须在方式和安排上同历史上人类的教育一致；3.教学的每个部分都应从实验到推理；4.引导儿童自己进行探讨和推论；5.注重学生的学习兴趣；6.重视实物教学。二、法国的近代教育制度（一）教育概况《帝国大学令》、大学区制、《基佐法案》、《费里法案》（二）教育思想1.爱尔维修论教育——追求教育民主化，提出教育万能论。提出国民教育思想，主张国家创办世俗教育。2.狄德罗论教育——法国启蒙运动和百科全书派的领袖人物。提出了国民教育思想。3.拉夏洛泰论教育——他的《论国民教育》系统论述了国家办学的思想。（三）法国大革命时期的主要教育主张和教育改革方案——代表立

6、宪派的塔列兰方案、代表吉伦特派的康多塞方案和代表雅各宾派的雷佩尔提方案。他们都主张建立国家教育制度、实行普及教育、要求教育世俗化和科学化等。在客观上指出了法国教育发展的方向和推动了近代法国教育的发展。三、德国近代教育制度（一）教育概况5泛爱学校、文科中学、骑士学院、柏林大学。1.国立初等教育的兴起和发展；2.泛爱学校的出现（巴西多创办）；3.中等教育；4.高等教育；5.师范教育（洪堡大力主持和发展）（二）第斯多惠论教育——“德国师范教育之父”。三个因素影响人的发展：天资、教育和自由。教育目的：培养完人。四、俄国近代教育制度（一）教育概况（二

7、）乌申斯基论教育——代表作是《人是教育的对象》。教学目的：培养全面和谐发展的人。教育分为：有意和无意。强调形式和实质教育的统一。被誉为“俄国教育科学的创始人”“俄国教师的教师”五、美国近代教育制度（一）教育概况P265（二）贺拉斯·曼的教育思潮★被誉为“美国公立学校之父”，教育思想主要是：普及教育思想和师范教育思想。六、日本近代教育制度（一）教育概况P267（二）福泽谕吉的教育思想——《劝学篇》。强调教育对国家和民众的作用和对个人发展的价值。第二十章西欧近代教育思想一、夸美纽斯的教育思想★大教学论、世界图解。泛智论、教育适应自然原则、班级授

8、课制。（一）论教育目的和作用1.教育目的：最终目标是超越于现实的人生，皈依上帝，步入天堂，与上帝共享永恒的幸福、来世的永生。现实的教育目的有三个：学问、道德和虔信。2.教育的作用