新课程理论的特点

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1、新课程理论的特点1.新课程是民主的、开放的、科学的，课程不仅是预设的，而且是生成的2.教学不只是忠实的传递和接受的过程，更是课程创生与开发的过程。3.教师与学生是课程的有机组成部分。现代课程观新的课程观把教学与课程这两个概念统一起来：1.课程由专制走向民主，由封闭走向开放，由专家走向教师，由学科走向学生。2.课程不再是“文本课程”（教学计划、课程标准、教科书等文化），而更是“体验课程”（被教师和学生实实在在地体验到地课程

2、）3.课程不再只是特定知识的载体，而是教师和学生共同探求新知识的过程，教师和学生是课程的有机组

3、成部分，是课程的主体，教师和学生共同参与课程的开发，共同创生课程。新课程改革的具体目标1.实现课程功能的转变2.体现课程结构的均衡化、综合性和选择性3.密切课程内容与生活和时代的联系4.改善学生的学习方式1.建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度2.实行三级课程管理制度新课程倡导的学习方式1.自主学习2.探究学习3.合作学习教学方式的转变（一）教师要更新教学观念与教学方式，引导学生向新的学习方式转变1.教师要改变对自身的认识和对学生的认识2.教师要确立新的教学观，积极改变教学方式3.传统的教学忽视了学生的生活经验

4、和亲身体验（二）教育工作者要积极探索新的学习形式，使学生成为学习的主人现代学习方式的基本特征1.主动性—首要特征2.独立性—核心特征（依赖性）3.独特性4.体验性—突出特征5.问题性（问题是产生学习的根本原因）现代教学观一、教学是课程创生与开发的过程二、教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程1.尊重①尊重智力发育迟缓的学生②尊重学业成绩不良的学生③尊重被孤立和拒绝的学生④尊重有过错的学生⑤尊重有严重缺点和缺陷的学生⑥尊重和自己意见不一致的学生，2.民主①和学生制定计划作出决定，是民主②容纳不同的观点和意见，是民主

5、③勇于承认自己的错误，并向学生道歉，是民主④给学生解释说明的时间和机会，给学生自己改正错误的机会，也是民主二、教学重过程甚于重结果1.要让学生经历过程2.要创设生活情景，教材是例子，是教师教学的凭借，教师要善于从生活中挖掘课程资源，创设真实的、复杂的生活情境，让学生在情境中发现问题，自己设计方案解决问题。3.要善于引导三、教学更为关注人，而不只是学科1.关注学生的情感需要2.重视情感、态度、价值观的教育现代学生观“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念一、学生是发展中的人1.学生的身心发展是有规律的

6、2.学生具有巨大的发展潜能3.学生是处于发展过程中的人一、学生是独特的人1.学生是完整的人2.每个学生都有自身的独特性3.学生与成人之间存在着巨大的差异二、学生是具有独立意义的人1.学生是客观存在的人2.学生是学习的主体3.学生是责权主体或者一、乐观地估计学生的天性——多看优点，会赞美在教育上，我们倡导用积极的眼光和态度来估计学生的天性，善意地评估学生的行为表现，在教育实践中，多看学生的优点，多赞美学生。二、用发展的观点看学生——悦纳错误，多宽容1.后进生的问题2.怎样看待学生的错误三、学生具有巨大的发展潜能——相

7、信学生，多期待教师期待（罗森塔尔效应）四、学生是人——爱护尊重，讲民主第一学生既然是人，不是物，那么他们就有情感，有尊严。所以我们在实施教育时不能忽略学生的情感，把学生当“知识容器”来对待，也不能做有损学生尊严、玷污学生人格的行为。其次，学生是人，但却是与成人存在巨大差异的人。学生有着自己独特的内心世界、精神生活和内在感受，有着不同于成人的观察、思考和解决问题的方式。所以我们在与学生对话时，应该学会蹲下身子和学生说话，学会用学生的眼光去看问题，这样就能更多地理解学生的行为，理解学生学习中的困难第二，学生是法律人，在

8、现代社会，学生享受社会公民的权利并承担一定的法律责任，是一个责权主体。把学生最为责权主体来对待，就要正确恰当的处理好学生权利与教师职责的关系，做到既尊重和保护学生的权利，同是又能对学生实施有效的管理，担负起教育人、塑造人的职责。现代教师观（一）教师角色的转变1.从教师与学生的关系看，教师应该是学生学习的促进者2.从教师与研究的关系看，教师应该是教育教学的研究者3.从教师与课程的关系看，教师应该是课程的建设者和开发者4.从学校与社区的关系看，教师应该是社区型的开放型教师。（二）教师教学行为的转变1.在对待师生的关系看

9、，新课程强调尊重赞赏尊重①尊重智力发育迟缓的学生②尊重学业成绩不良的学生③尊重被孤立和拒绝的学生④尊重有过错的学生⑤尊重有严重缺点和缺陷的学生⑥尊重和自己意见不一致的学生，不伤害学生①不体罚学生②不辱骂学生③不大声训斥学生④不冷落学生⑤不羞辱、嘲笑学生⑥不随意当众批评学生①赞赏每一位学生的独特性、兴趣、爱好、专长②赞赏每一位学生所取得的哪怕是及其微小的成绩③