浅谈如何提高小学生的作文能力大概

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1、浅谈如何提高小学生的作文能力两年前，我在小学实习时，经常和小学生交流思想感情、交流一些学习上的问题，短短的一年，和几十个小学生结下了深厚的友谊。在教学活动中，我发现不少小学生，一提到写作文就愁眉苦脸，不知道如何下笔，不知道写什么好。久而久之，一部分小学生对作文就产生了畏难情绪，甚至厌烦。作为一名师范生，我们走上教学工作岗位后，必须想方设法帮助学生消除写作文的畏难情绪，从培养学生的兴趣入手，采用灵活多样的教学方法，让学生用自己的笔来描绘这丰富多彩的世界，写出自己真实的感受。作为一名教师还要不断对学生进行指导，循序渐

2、进的提高他们的写作水平。本文针对如何提高小学生的作文能力，谈一谈自己粗浅的看法：一、小学生作文应从一年级抓起“读书破万卷，下笔如有神”，学生惧怕写作文，这和阅读量太少、语言积累不多有重要联系。因此，适当增大阅读量，使学生有了比较丰富的语言积累，作文水平就会不断提高。按传统的做法学生从三年级才开始作文，但随着教育教学改革的发展和当今社会的需要，我认为，小学生作文应从一年级抓起，比如：先练习造句、看图说话；到二年级时，对看图说话提高要求，应有简单的记叙、进行写话；经过二年级这样“说”的铺垫，到三年级就可以进行“正规”

3、的命题作文。如果一、二年级“说”的训练不足，三年级学生作文是无法动笔的。根据教育部以前颁布的《小学语文教学大纲》和现行《小学语文课程标准》的要求，我们知道学生的作文训练不仅有阶段性，而且具有连贯性和一致性。这就要求教师对学生的作文指导要有整体观、起步早、循序渐进，即在一年级时进行低层次的作文训练，从说起步，二年级进行高层次的写话训练，到三年级时进行基本“成型”的作文训练。这样，在符合学生认识能力发展的特点和水平的基础上引导，学生作文在不知不觉中起了步。因此，我并不认为阅读能力的培养只是中高年级的事，从学生跨入小学

4、校园的第一天起，教师就应该有意识的培养小学生的语言积累。1、在一、二年级时，每周要抽出一课时作为学生的自由阅读时间。现在出版的儿童读物种类很多，只要学了汉语拼音后，一年级学生就完全有能力阅读这些书籍。在阅读课上，教师应向学生介绍一些优秀的儿童注音读物，同时给他们介绍一些简单的阅读方法，让他们每人带一本注音读物，集体或自由阅读，并给予适当指导，在下课5分钟前教师要进行阅读检查。譬如：你读的故事名字叫什么？都有谁？主要讲了什么事？请他们来给大家说一说，小学生都非常喜欢集体阅读，也很愿意把自己读的故事讲给别的小朋友听，

5、学生对这样的课会感到很轻松愉快。学生在读和说的过程中，不仅进行了认字学习，还进行了简单的“说”的训练。2、每天利用早读时间学一首简短的儿歌或古诗。教师负责收集儿歌和古诗，也可以发动学生推荐，每天都事先做好准备，把要学的内容写在小黑板上，既写拼音也写汉字，让学生大声朗读或背诵，这样既让学生受到了教育，也拓展了学生的视野，同时也帮助了学生识字。经过这样的训练，让学生体会到了古诗是中华民族文化的瑰宝，感受到了中国文化的博大精深，在浓厚的文化氛围中使他们的情操受到熏陶，认识得到提高。3、发展学生“听”的能力。这个时期的小

6、学生是存在着比较大的阅读障碍的，识字量少，也未掌握一般的阅读技能，根据这个特点，应该双管齐下，一方面在课堂教学上培养学生的阅读能力，另一方面提高学生“听”书的能力。在课堂上，让学生代表来读，其余的学生认真去听，听完以后，再来回答教师提出的一些问题。低年级的孩子大都喜欢听故事，也喜欢讲故事，教师应巧妙地让学生把“听”与“讲”结合起来。课余时间，鼓励一年级学生收听少儿广播，充分利用收音机、电视、广播等视听媒体，来发展学生“听”的能力，要和学生家长交流沟通，有他们的支持和密切配合，可以使学生充分利用课余时间提高“听”的

7、能力，同时也拓宽了学生的知识面，每个学生把“听”到的内容再讲给大家“听”，这样诱导学生多“听”书，多讲书，对学生以后的作文是一个极好的铺垫。4、培养观察能力，扎实有效地进行说话、写话的训练。有了前面几项工作的铺垫，学生对作文的畏难情绪应大大降低，一般学生应该能说能写了。在这项训练上，要培养学生对事物的观察能力，抓住一点写出联想，写出新意，鼓励学生求新求异，这样大大开阔了学生的思路，避免了学生陷入以往的看图写话千篇一律的呆板套路，使学生的思维始终处于活跃状态。我通过调查、阅读一些学校的小学生作文，发现学生作文普遍存

8、在内容空洞的现象，究起原因，这是学生的观察能力不强有关，针对这一现状，在教学中教师应狠抓学生观察能力的培养，引导学生观察周围的生活，多接触新鲜事物，从丰富多采的生活中挖掘写作源泉，引导学生留心观察周围的人和事，花鸟虫鱼、风雨雷电等，鼓励学生把他们观察时的所见、所闻、所感写出来，这样做可以解决他们“无话可说”的苦恼。（1）激发学生的观察兴趣。指导学生观察事物时，要激发学生的