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时间:2019-07-15
《浅谈如何提高小学生的作文能力大概》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在行业资料-天天文库。
1、浅谈如何提高小学生的作文能力两年前,我在小学实习时,经常和小学生交流思想感情、交流一些学习上的问题,短短的一年,和几十个小学生结下了深厚的友谊。在教学活动中,我发现不少小学生,一提到写作文就愁眉苦脸,不知道如何下笔,不知道写什么好。久而久之,一部分小学生对作文就产生了畏难情绪,甚至厌烦。作为一名师范生,我们走上教学工作岗位后,必须想方设法帮助学生消除写作文的畏难情绪,从培养学生的兴趣入手,采用灵活多样的教学方法,让学生用自己的笔来描绘这丰富多彩的世界,写出自己真实的感受。作为一名教师还要不断对学生进行指导,循序渐
2、进的提高他们的写作水平。本文针对如何提高小学生的作文能力,谈一谈自己粗浅的看法:一、小学生作文应从一年级抓起“读书破万卷,下笔如有神”,学生惧怕写作文,这和阅读量太少、语言积累不多有重要联系。因此,适当增大阅读量,使学生有了比较丰富的语言积累,作文水平就会不断提高。按传统的做法学生从三年级才开始作文,但随着教育教学改革的发展和当今社会的需要,我认为,小学生作文应从一年级抓起,比如:先练习造句、看图说话;到二年级时,对看图说话提高要求,应有简单的记叙、进行写话;经过二年级这样“说”的铺垫,到三年级就可以进行“正规”
3、的命题作文。如果一、二年级“说”的训练不足,三年级学生作文是无法动笔的。根据教育部以前颁布的《小学语文教学大纲》和现行《小学语文课程标准》的要求,我们知道学生的作文训练不仅有阶段性,而且具有连贯性和一致性。这就要求教师对学生的作文指导要有整体观、起步早、循序渐进,即在一年级时进行低层次的作文训练,从说起步,二年级进行高层次的写话训练,到三年级时进行基本“成型”的作文训练。这样,在符合学生认识能力发展的特点和水平的基础上引导,学生作文在不知不觉中起了步。因此,我并不认为阅读能力的培养只是中高年级的事,从学生跨入小学
4、校园的第一天起,教师就应该有意识的培养小学生的语言积累。1、在一、二年级时,每周要抽出一课时作为学生的自由阅读时间。现在出版的儿童读物种类很多,只要学了汉语拼音后,一年级学生就完全有能力阅读这些书籍。在阅读课上,教师应向学生介绍一些优秀的儿童注音读物,同时给他们介绍一些简单的阅读方法,让他们每人带一本注音读物,集体或自由阅读,并给予适当指导,在下课5分钟前教师要进行阅读检查。譬如:你读的故事名字叫什么?都有谁?主要讲了什么事?请他们来给大家说一说,小学生都非常喜欢集体阅读,也很愿意把自己读的故事讲给别的小朋友听,
5、学生对这样的课会感到很轻松愉快。学生在读和说的过程中,不仅进行了认字学习,还进行了简单的“说”的训练。2、每天利用早读时间学一首简短的儿歌或古诗。教师负责收集儿歌和古诗,也可以发动学生推荐,每天都事先做好准备,把要学的内容写在小黑板上,既写拼音也写汉字,让学生大声朗读或背诵,这样既让学生受到了教育,也拓展了学生的视野,同时也帮助了学生识字。经过这样的训练,让学生体会到了古诗是中华民族文化的瑰宝,感受到了中国文化的博大精深,在浓厚的文化氛围中使他们的情操受到熏陶,认识得到提高。3、发展学生“听”的能力。这个时期的小
6、学生是存在着比较大的阅读障碍的,识字量少,也未掌握一般的阅读技能,根据这个特点,应该双管齐下,一方面在课堂教学上培养学生的阅读能力,另一方面提高学生“听”书的能力。在课堂上,让学生代表来读,其余的学生认真去听,听完以后,再来回答教师提出的一些问题。低年级的孩子大都喜欢听故事,也喜欢讲故事,教师应巧妙地让学生把“听”与“讲”结合起来。课余时间,鼓励一年级学生收听少儿广播,充分利用收音机、电视、广播等视听媒体,来发展学生“听”的能力,要和学生家长交流沟通,有他们的支持和密切配合,可以使学生充分利用课余时间提高“听”的
7、能力,同时也拓宽了学生的知识面,每个学生把“听”到的内容再讲给大家“听”,这样诱导学生多“听”书,多讲书,对学生以后的作文是一个极好的铺垫。4、培养观察能力,扎实有效地进行说话、写话的训练。有了前面几项工作的铺垫,学生对作文的畏难情绪应大大降低,一般学生应该能说能写了。在这项训练上,要培养学生对事物的观察能力,抓住一点写出联想,写出新意,鼓励学生求新求异,这样大大开阔了学生的思路,避免了学生陷入以往的看图写话千篇一律的呆板套路,使学生的思维始终处于活跃状态。我通过调查、阅读一些学校的小学生作文,发现学生作文普遍存
8、在内容空洞的现象,究起原因,这是学生的观察能力不强有关,针对这一现状,在教学中教师应狠抓学生观察能力的培养,引导学生观察周围的生活,多接触新鲜事物,从丰富多采的生活中挖掘写作源泉,引导学生留心观察周围的人和事,花鸟虫鱼、风雨雷电等,鼓励学生把他们观察时的所见、所闻、所感写出来,这样做可以解决他们“无话可说”的苦恼。(1)激发学生的观察兴趣。指导学生观察事物时,要激发学生的
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