儿童美术欣赏浅析

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1、罗晓红名师工作室“感受与欣赏体验与创造”艺术欣赏主题教研.国家级骨干教师培训幼儿美术欣赏教学的设计与组织特级教师名师工作室首席名师罗晓红美术是一种视觉艺术，幼儿美术欣赏是其视觉的功能。一、幼儿美术欣赏的分期及特点（一）本能直觉期（0-2岁）这一时期的欣赏主要表现为对形式审美要素的直觉敏感性和注意的选择性，是纯表面的和直觉的，主要通过视、听、动的协调活动进行信息的相互交换。（二）艺术符号感知占优势时期（2——7岁）1.在自发情况下，幼儿对作品内容的感知先于对作品形式的感知。2.在教育的干预下，幼儿能感知美术作品的某些形式审美特征。（形式：造型、构图、色彩及作品的情感表现与风格）3.幼

2、儿更喜欢感知描绘熟悉的物体和令人愉快的现实主义的美术作品，以及色彩明快的美术作品。幼儿比较偏爱表现动物的美术作品，其次是表现交通工具和植物的美术作品；幼儿还没有形成对美术作品表现形式的偏爱，只能根据美术作品色彩的丰富与鲜艳程度来选择自己喜欢的美术作品；幼儿比较喜欢色彩的丰富与鲜艳程度来选择自己喜欢的美术作品；在美术作品的风格上，幼儿大多偏爱夸张和拟人风格的美术作品。幼儿美术欣赏发展的特征要求我们，在美术欣赏教育活动中：第一，应为幼儿创设一个富有美感的环境；第二，给幼儿8罗晓红名师工作室“感受与欣赏体验与创造”艺术欣赏主题教研.国家级骨干教师培训提供适合其年龄的美术作品。这些作品的选

3、择应该是有组织的、有系统的，以使幼儿的欣赏经验系统化；第三，有目的、有计划地引导他们感知、理解美术作品的内容和形式。二、幼儿园美术欣赏的教育内容（一）欣赏对象及其类型1.自然景物2.周围环境3.绘画作品4.幼儿美术作品5.工艺美术作品6.雕塑作品（二）欣赏知识与技能1.艺术作品的形式分析。如：造型、色彩、构图等。2.作品主题的分析。3.对作品的联想。4.对作品的表达。5.作品的背景知识。如；艺术家的生平。三、幼儿园美术欣赏活动的组织与指导（一）确保幼儿欣赏教学有效性的条件1.深入了解幼儿对欣赏的特殊态度、情感、信念和价值观，他们对美术表现形式的情感和理念。每个孩子的能力是不一样的，

4、一定要以幼儿能接受的程度作为课程教学的起点。2.教师具备一定的艺术素养，有较为广泛的艺术知识和技能，并能不断学习，富有挑战冒险的精神，为幼儿提供丰富的美感经验，用富有创意的课题吸引幼儿的兴趣。8罗晓红名师工作室“感受与欣赏体验与创造”艺术欣赏主题教研.国家级骨干教师培训3.选择经典性的作品，向幼儿作系列的介绍，可以开拓幼儿的视野，训练幼儿艺术的敏感性。4.要创设良好的学习环境，有足够的画册、幻灯片、录像、录音等设置。能经常有机会接触画家、参观美术馆、博物馆，有供创作练习活动的场所。（二）活动环节的设置1.审美注意形成阶段的指导（描述阶段）。对第一印象的描述，是很重要的。也就是要幼儿

5、说出美术作品外在的、可立即指称的视觉对象，它并不涉及作品的含义及其价值的认定。这时，教师要给幼儿以足够的观看欣赏时间，然后，让他们用简洁的语言说出自己的真实感受。教师指出的主要问题是：“你看到了什么？”教师可以这样提问：“小朋友，你们在画中看到了什么？”“这些人在干什么？他们有些什么样的姿态？”“画中除了人以外，还有些什么？”“你能猜出他们在什么地方吗？”“从画画上你能看出这是在一天中的什么时候吗？”“除了这些，你还看到了什么？”在描述阶段，教师要耐心倾听幼儿的讲述，让幼儿充分表达。只有当幼儿需要帮助时，教师才可以用启发、提问的方式给予绕过启迪，引导他们观察、想象并进一步地陈述清楚

6、。2.感受阶段的指导（形式分析阶段，是教师指导的关键阶段）。8罗晓红名师工作室“感受与欣赏体验与创造”艺术欣赏主题教研.国家级骨干教师培训所谓形式分析是指分析视觉对象之间的关系，也就是分析作品所表现的美的形式，如：造型、色彩、构图等形式语言，以及对称、均衡、节奏、韵律、变化、统一等构成原理的应用。通过形式分析，加深幼儿的审美体验，提高审美理解能力，因而是学前幼儿美术欣赏教育的关键环节。在分析阶段，要求幼儿表达对作品的感受。教师的主要问题是：“你喜欢什么？为什么？”启发幼儿对作品形式美的感觉。在此过程中，教师的作用尤其重要。首先，教师不仅自己要对美的形式有一定的理解和欣赏能力，能够掌

7、握形式美的原理，体验作品的意味。同时，要用启发诱导性的语言，引导幼儿反复多次地深入感知、体验作品，也可以自己用通俗易懂的语言，进行浅显而简明的描述，让幼儿真正地理解这些艺术语言与形式美原理的内涵。以《大碗岛的星期天》为例，来说明如何引导幼儿进行作品的形式分析。8罗晓红名师工作室“感受与欣赏体验与创造”艺术欣赏主题教研.国家级骨干教师培训画面描绘的是巴黎近郊一个小岛上，人们尽情欢度假日的情景。和煦的阳光将画面分割成受光和背光的两个部分。近处笼罩在一片透明而青紫色调的阴影