教育机智与教师涵养

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1、教师的教育机智与涵养同心县窑山中心学校马景林《中华人民共和国教师法》提出：教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人、培育社会主义建设者、提高民族素质的使命。作为一名教师，塑造的是人的工程,而人是万物之灵，又是在不断的变化着，故要求教师要有教育机智；人又是有感情的，故要求教师要有教师涵养。教育机智,通俗地说是指急中生智的能力,即学生出现意外情况时,教师能迅速、果断地做出判断,并采取恰当的措施。教师涵养是指教师控制自己的情绪、行为的能力。教师的教育机智是教师在教育、教学过程中的一种特殊定向能力，是指教师对学生

2、活动的敏感性，能根据学生新的特别是意外的情况，迅速而正确地作出判断，随机应变地及时采取恰当而有效的教育措施解决问题的能力。是教师良好的综合素质和修养的外在表现,是教师娴熟运用综合教育手段的能力。（百科名片）那么，一个教师应怎样表现出很强的应变机智和良好的涵养呢？从教二十六年来，发生在课堂教学中的故事很多很多，有一件事我记忆犹新。有一次上课，同学们都莫名其妙的笑。原来，黑板的左上方画着一幅头像，歪歪扭扭写着---6这是马景林。该生胆大妄为，说实话，我真有点怒发冲冠了，但尽量克制，没有让爆发。我知道，这是班上最调皮

3、的学生马飞所为。课堂上顿时静极了，同学们的目光在我和马飞之间扫描。处于教师的职业道德，我心平气和的说：“马飞同学画得很好，希望好好画，将来能有所成就”。我的这种处理方式出乎同学们的意料，马飞也面红耳赤，不好意思的站起道歉。课后，我反思自己，如果当时我一意孤行，进行“热处理”，无形中自己会失态，并加剧了师生关系的疏远。这件事让我更清醒的认识到：教师要机智的处理课堂中的突发事件，要善于应变，掌握分寸，以体现教师的涵养。因此，善于掌握教育分寸，是教师的一种教育艺术，也是教育机智的一种最明显的标志，同时也是教师涵养的集

4、中体现。课堂教学有时也错综复杂，瞬息万变，随时会发生一些意外的事情，即使经验丰富的老师，也很难保证在讲课时不出一点差错。如在一次的课堂教学中，我将“严厉”写成“严历”，我自己根本没有意识到，但学生们发现了。智者千虑，必有一失，关键是出现失误后如何处理，能否随机应变，这时我表扬学生说：“你们真聪明，老师写错了，你们一下子就看出来了！那你们帮老师改一改，怎样才正确呢？”要帮老师改错误，学生劲头就来了。这种将错就错的处理方法，将教学失误变成教学机遇，我想，此时的“装糊涂”会是学生更聪明。俄国教育家乌申斯基说过：不论教

5、育者是怎样研究了教育理论，如果他缺乏教育机智，他就不可能成为一个优秀的教育实践者。这话对我产生了深深的启示，作为一个教育教学工作者，教育机智的锦囊妙计就是实事求是、行为得体、方式适宜、以情动人。6多少年来，教师有多少可敬的称谓：先生、园丁、慈母、蜡烛、春蚕、春雨、人梯、孺子牛、铺路石、人类灵魂的工程师。可见，教师的职业是多么的崇高与神圣，只有“学为人师，行为世范”，才能胜任这一崇高的职业。这不仅要求教师要具有广博专精的知识、机敏洞察的智慧和高尚的人格魅力，还要衣着得体、仪表端庄、举止文明、形成令人尊敬和信服的良

6、好的教师形象。作为教师，在生活和工作中，要重视个人形象、规范个人形象、维护个人形象，以美好的个人形象展示于人。这样，才能赢得学生的尊敬与爱戴，也就遏止学生的一些小动作、恶作剧。记得在搞教育强县期间，我校全体师生装扮校园，装潢教室。我带了几名学生装潢图书室，期间，我忙的不亦说乎。在装订图册时，不小心一个图钉掉在地上，我怎么也找不到，这时一个学生发现了图钉，赶忙捡起说：“老师眼睛瞎了，连图钉都找不到。”其他同学听了，责怪这位学生，你怎么这样跟老师说话，真没礼貌。我笑笑说：“是啊，老师老了，眼睛花了”我替这位同学解围

7、。同学们都明白了我的用意，那位同学向我投来敬佩的目光。“瞎”和“花”，虽然一字之差，但缓解了当时的尴尬气氛，也使师生关系又更加和谐。此时我想起了范梅南先生曾说过的一句话：机智是“智慧的化身”。是啊，一个优秀的教师不仅要有教育机智，还要有良好的涵养，良好的涵养表现在教师控制自己的情绪、行为能力上。所以，教师的教育机智不仅体现在能随心所欲的驾驭课堂，更能体现在教师日常与学生的交流，能对学生起到潜移默化的细节之中。6教师要做到“机智”地处理一些偶发事件，必须具备诸多素质涵养。我从自身的教学实践和一些相关的材料中，觉得

8、应注意以下几个方面：第一，教师对学生要一视同仁，尊重学生人格，严宽相待，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展。教师要关心爱护每个学生，开发每个学生的潜能，为每个学生的成才提供机会。教师还要保护学生的自尊心，尊重学生的主体地位，让他们体验人生的价值，并提升这种价值，这才是真正的教育、成功的教育。要让孩子感到你是一棵大树，把绿阴覆盖在他们身上；让体罚和变相体罚远离文明的场所。当然，作为