教学质量检测中凸显出的问题

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1、教学质量检测中凸显出的问题（1）优质均衡需提升从小学市检测反馈的学校等级以及中学中考位次的比较我们中可以看出各校各科在区域整体发展中享有不同的地位，有的是做贡献的，有的属于拖了后腿，如小学有5所学校学校A等比例均低于市平均，且底盘很大，两级分化。中学今年虽基本保持了去年的成绩，尤其是从今年对热点学校指标生的完成情况来看，除了十中，其他三个学校均超额完成指标（我们九中的指标是14人，完成了15人，丹中指标是14人，完成了19人，索普指标是52人，完成了70人）。但我们应认识到与市属还有一定的差距。从校内学科间均衡发展存在差异。市检测中，我们发现有学校的某两门学科都名列前茅，而另

2、一门学科相对滞后，并成了该校发展中的短板。在共同体推进的背景下，有的共同体学校取得了明显的进步（南门、香江、京口实小），有的共同体学校效果还不明显（谏壁、学府路、恒顺），当然与这些学校本身基础薄弱有很大关系。如何进一步让优质资源均衡化，还有许多地方有待改进。各共同体要对内部成员学校设置发展目标，制定详实计划，并将共同体研究范围扩大到非毕业班年级以及其他学科领域，及时关注共同体目标任务完成情况，使各成员单位进一步明确责任，强化共同体建设目标意识。各成员单位要将学校的目标任务分解到学校相关部门、教研组以及相关责任人。教学案和教案作为学校教师集体备课的产物、集体智慧的结晶，各共同体

3、要充分利用区域备课平台，及时上传相关教案以及课件，实现网上交流。加强对教案以及教学案编制、使用的管理，确保课堂教学围绕高质量的教学案展开。主备学校必须在共同体教研活动前两周完成教学案初稿，并通过共同体网络教研平台上传给各学校备课组长和备课组所有教师。为保证主备教案的质量，各主备学校要根据本校备课组内每位教师的知识结构、教学经验、兴趣专长等，按区域性集体备课方案中要求，分别撰写教学设计、编制学案，并经过校内备课组研讨、备课组长把关才能形成主备教学案，从而有效避免把集体备课局限为优秀教师的个人教学设计。主备学校承担共同体以及区域研讨时中心发言的任务。中心发言的质量直接决定着共同体

4、、区域研讨的质量。为确保正确的教研导向，各校要指定专人负责审核每次中心发言的有关材料。在个人备课过程中，教师除了应该按照常规备课要求做好学生基本情况的分析、理清教材的基本思路和把握教学的基本要求外，还要带着一种质疑的眼光认真研究主备教师的教学设计和中心发言稿，在欣赏之处加批注说明理由，在疑问之处提出质疑，在分歧的地方写出改进方案，并说明理由，最后整理出集中备课时的发言稿。主备认真备课，其他教师认真研究主备教案，有备而来参加研讨，研讨便成功了一半。在集体备课中，教师除共性内容进行研讨外，我们要求不能忽视差异备课，从教学内容的分析、教学目标的确定、教学材料的准备、教学过程的组织、

5、教学手段的选择等具体环节谈个人的理解和把握，分析不同学情，研究不同对策，确定同一知识点在不同班级、不同教师风格下的不同学法与教法。（2）基础知识需扎实从小学市检测反馈的情况来看，无论是英语还是数学，学习习惯、基础知识有待进一步强化，如学生的审题能力有待进一步提高，学习习惯有待进一步养成。审题不认真，抄错数字，看错题目要求，计算粗心马虎等现象在我区有些学校还比较严重，这些都是导致失分的一个重要原因。基础知识的掌握重在平时，然而有的学校的教学管理不同程度上存在着盲区。如调研中我们发现有的没有严格按照教学进度完成作文练习；有的作文批改中还存在漏批和订正不及时的现象；有的教师教学准备

6、不充分，教学随意，甚至拿着教参上课等等。学生的纠错本，错题集、对学困生的辅导等，在当下的教学管理中也成了一种常规动作，很多学校和教师在切切实实地做实事。然而，如果对此种常规进行追踪，我们发现教学常规的检查还停留在对学生的是否进行了错题的记录上，欠缺了对学生的思维差异、思维能力的培养上的深层次的检查。在教学常规管理上，我们不仅需要形式上的保障，更需要通过教学常规管理追踪学生的后续发展，真正做到“目中有生”。(3)发展观念需全面全面有效落实国家课程计划才能真正守住素质教育的底线。今年市检测抽到了劳动技术。劳动与技术课程是由国家规定、并由地方和学校组织实施和开发的课程，江苏有纲要、

7、教材，省教研室也明确规定，从小学三年级开始，每周一课时，调研中发现，我区存在着讲起来重要，实施起来次要，遇到学科考试，常常不要的现象。首先，有挪用课时的现象。虽然所有学校都按照规定开设了各类综合课程课，但并未做到“上足”，尤其是在高年级，综合课被“占用”的现象仍然存在。其次，学校对综合课程的实施监管不力，甚至没有监管，综合课程在学校中大多属于“不听课、不研究、不检查、不考核”的四不课程，学校对综合课程的实施和教师的管理存在着严重的形式化和走过场的倾向。(4)师资配备需完善从省、市检测情况来看，中学生缺乏