海伦凯勒教学设计 (2)

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1、《海伦·凯勒》教学设计（小学语文五年级）【教材简解】本文是一篇人物传记，课文主要记叙了以下内容：著名社会活动家、作家海伦·凯勒小时候遭遇不幸，双目失明，双耳失聪；在沙利文老师和萨勒老师的帮助下，她克服种种困难，如饥似渴地学习，并终于学会了说话；长大以后，她像沙利文老师一样，把所有的爱都倾注在残疾人身上；她不屈不挠的奋斗精神永留人们心间。本文语言朴实，所选事例典型精当，全文以凯勒的成长经历为线索，紧紧扣住“不幸———喜悦——艰难——兴奋”四个关键词，突出表现了海伦·凯勒面对命运的不幸不屈不挠勇于奋斗的顽强精

2、神。【目标预设】1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、学习本课9个生字，其中双横线内两个只读不写。理解本课生字新词，能够辨别“倾诉”“倾注”词义的不同。3、体会文中引号的用法。4、理解课文内容，在具体的语言文字中感受海伦·凯勒面对困难不屈不挠的奋斗精神。5、拓展阅读海伦·凯勒的相关作品，进一步增进对海伦·凯勒的了解。【重点难点】1、理解课文内容，在具体的语言文字中感受海伦·凯勒面对困难不屈不挠的奋斗精神。2、体会本课标点符号的作用，特别是引号的用法。【设计理念】1、创设情境，引导体验。理解文本，离不开学生

3、的言语经验，也离不开学生的精神经验和生活经验。本文海伦·凯勒是一名盲聋哑人，她所遇到的困难，是我们常人无法想象的，学生缺少这方面的生活经验，与文本就形成了一定的隔膜，所以需要教师创设一定的情境，引导学生参与相关的体验活动，形成阅读前理解。2、文本拓展，互文阅读。互文阅读是一种重要的阅读策略，它可以打开师生的阅读视野，帮助学生更加深刻地理解文本内容。教学本文时，可以相机出示《假如给我三天光明》《海伦·凯勒自传》等文本中的相关内容，帮助学生更深刻地理解海伦的不幸与顽强。3、巧用对比，移情补白。文本中存在着多处

4、鲜明的对比，巧用对比，可以帮助学生更深刻地理解海伦·凯勒的内心世界，理解海伦7所付出的艰辛努力。如通过海伦遭遇不幸前和遭遇不幸后的对比体会海伦的伤心、难过；通过普通人与海伦学说话的对比体会海伦练习说话的艰难等等。4、口诵心惟，潜心涵泳。本文有许多句子和段落或生动、或优美、或深刻，值得细细涵泳品味，如“她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖”、“我常常感觉到一阵微风吹过，花瓣散落在我身上。于是，我把落日想象为一座很大很大的玫瑰园，园中的花瓣从空中纷纷扬扬地落下来。”在教学中，可以引导学生通过朗读和想象

5、，深入品味海伦的内心世界。【设计思路】第一课时：简介海伦·凯勒，初步感知课文内容，学习本课生字词，理清课文脉络，给课文分段并概括段落大意，布置学生体验作业。第二课时：以“不幸”“喜悦”“艰难”“兴奋”四个词语为线索，结合互文阅读、对比移情、潜心涵泳等多种阅读策略，深入理解海伦凯勒的内心世界，体会她不屈不挠的奋斗精神。【教学过程】一、激情导入，概述人生：1、有这样一位伟大的女性，她虽然从小双目失明，双耳失聪，却写出了许多精彩的作品，成为一名伟大的社会活动家，著名的作家。她一生自强不息，把所有的爱都倾注到了残

6、疾人事业上。她就是——海伦·凯勒。（出示海伦的图片）2、学生齐读课题。3、海伦·凯勒的一生充满了传奇色彩。一岁半时，她因为一场重病而遭遇不幸，双目失明，双耳失聪；五岁时，她遇到了家庭老师沙利文，在老师的帮助下如饥似渴地学习；十岁时，她进入聋哑学校，跟着萨勒老师学习说话；二十岁时，她考上了大学。大学毕业后，她把自己全部的爱都倾注到残疾人事业上，并写下了许多不朽的著作。她的一生，是爱与被爱的诠释；她的一生，是不屈不挠、自强不息精神的诠释。今天，就让我们一起学习课文《海伦·凯勒》，一起走进她的人生。二、紧扣“隔

7、绝”，感悟“不幸”：1、出示海伦幼时的图片。多可爱的小海伦呀。此时的海伦正是呀呀学语的时候。然而，海伦却遭到了她人生中最大的不幸（板书：不幸）。请同学们轻声读课文第一小节，圈出有关词语，想想：幼年的海伦为什么是不幸的？2、学生自读课文，做好圈划批注。3、集体交流，体会小海伦的不幸。7（1）课件出示第一小节的相关文字。“不幸的小海伦，在生了一场重病之后，双目失明，双耳失聪。天哪，谁能想到，当时她才是一岁半的娃娃呀！从此，小海伦与有声有色的世界隔绝了。她面对的是无边无际的黑暗和死一般的沉寂。她不能喊一声‘妈妈

8、’，也不能倾诉心中的希望和要求。她变得暴躁起来，脾气越来越坏。”（2）理解“失明”和“失聪”。“失明”就是看不见。“失聪”就是“听不见”。“双目失明”就是两只眼睛都看不见，也就是完完全全看不见了。“双耳失聪”就是两只耳朵都听不见，也就是完完全全听不见了。请学生想象：她看不见什么？（看不见太阳和月亮，看不见鲜花和小草，看不见爸爸和妈妈，甚至看不见自己的新衣服……”请学生继续想象：她听不见什么？（听不见鸟儿的歌唱，听不见虫儿的鸣叫