教学案例化学式与化合价案例

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1、化学式与化合价案例横水镇初中：王占科我在上九年级化学《化学式与化合价》一课。一、精彩回放：教师活动:展示图片：提问：如果用表示“H”原子，用表示“O”原子，你能用我们前面学过的符号来表示图片里的意思了吗？学生活动:咦，这是什么？有的同学很快地在草稿纸上写出并小声地说：水，那是水。随后很多同学附和：那是水。设计意图：用图片切入主题，意在激发学生学习兴趣我故作神秘地说：不对，那不是水，而是H2O(边讲边板书：H2O)顺水推舟的说：很好，同学们现在已经知道：H2O就是水。更可贵的是，同学们能提出并坚持自己的意见，不过，你们的意见到底是否正确呢？请同学

2、们阅读教教科书：P81相关内容。教师活动:我敏锐地追问：原来如何？鼓励道：同学们，你们认为A同学的回答好不好？齐声反对：H2O就是水!!学生活动:(看书后)哦，原来如此。学生A：H2O是一个化学式，它的含意有下列四个：①表示“水这种物质”②表示“一个水分子”③表示“水是由氢氧两种元素组成”④表示“1个水分子由1个氧原子和2个氢原子构成”。齐答：好——（大家举手鼓掌）设计意图：激励学生的信心，满足他们的自尊心。讲述：谢谢A同学。我们注意到A同学刚才提到一个新的概念：化学式。老师不知道“化学式”是什么意思，哪位同学可以告诉老师？归纳：化学式的意义。

3、设问：在知道化学式H2O的意义后，你能说出化学式CO2的意义吗？老师解围：C同学好像还有话要说，不过又不想把问题一下子回答完后别人有了机会，谁来把握这个机会？学生B：用元素符号和数字表示物质组成的式子，就叫化学式。例如：用O2表示氧气、用N2表示氮气、用HCl表示氯化氢、用HgO表示氧化汞等等学生C：表示二氧化碳。还表示……学生D补充：它还具有以下三种涵义：表示二氧化碳由碳氧两种元素组成，表示一个二氧化碳分子，表示一个二氧化碳由一个碳原子和两个氧原子构成。在学生回答的基础上，归纳化学式的意义。并随即进行训练。教师(故作不可思议状)：这个问题都没

4、有难住你们？好，如果下面这个问题谁能回答正确，下课后可以在我这领到一份礼物。课堂探究：1、符号H、2H、H2、2H2各具有什么意义？学生通过讨论，顺利完成。鼓励学生回答问题、对学生进行多样方式的肯定，真正让学生在学习中体验到成功的喜悦。教师设问：既然化学式有这么丰富的内涵，同学们想不想很轻松地正确地写出各种物质的化学式呢？提问：那好，让我们先来做一下准备：请同学们先观察下面课堂探究的第二题并讨论完成内容，然后思考你有什么新的发现？物质的名称所含的原子或离子的个数比化学式氯化氢H：Cl=HCl氯化钙Ca2＋：Cl－=CaCl2硫化铜Cｕ：S=

5、CuS碳酸钙Ca2＋：CO32－=CaCO3学生齐答：想(学生热烈地讨论)学生D：我们发现，原子个数比在不同的化合物里是不一样的。学生E：我们发现2、4中离子个数比=离子所带电荷数之比的倒数。……自然过渡到化合价利用学生的表现欲望，鼓励学生去发现。……引导阅读：下面请同学们阅读教材P83面内容，看看又有什么新的发现？还有表4－6常见元素的化合价对我们以后学习化学非常有帮助，你有什么办法多记一些吗？学生认真阅读，口中不时有“嗯”、“哦”这声，还有的小声在下面讨论，“你看，我说了你还不信，怎么样”之类……归纳：相信同学们又有了许多新的发现，让我们来

6、一起归纳一下：(用投影显示，内容如下：)1．化合价的标法+1—1元素的化合价是标在该元素的正上方，把正负号写在数字前，如：KCl+2Mg注意化合价的书写应与离子带电荷数的书写相区别，不可混淆。如：镁的化合价镁离子的电荷数Mg2+2．化学上用“化合价”来表示原子之间相互化合的数目，所以化合价是元素在形成化合物时所表现出的一种性质，那么在单质分子里，元素的化合价为0。3．化合价有正负之分，在化合物里：(1)氧元素通常显—2价；氢元素通常显＋1价。(2)金属元素跟非金属元素化合时，金属元素显正价，非金属元素显负价。(3)一些元素在不同物质中可显不同的

7、化合价。4．化合物里正负化合价的代数和为0适当笔记抓住学生易错点进行板书、区分，帮助学生规范化学用语的书写适时的进行归纳整合。讲述：指导学生阅读P83相应内容，让学生记忆表4－6常见元素的化合价神秘的说：怎么样？很难吗？告诉你们吧，老师当年在学习化合价时与你们一样，也十分担心，这能记住吗？但是老师的老师教给了我一个秘诀，你们想知道吗？投影：请同学们看投影并跟我读：一价钾钠银氯氢，二价氧钙镁钡锌，三铝四硅五氮磷，记变价，也不难，二三铁，二四碳，二、四、六硫都齐全，铜、汞二价最常见。学生们尝试记忆，但不一会又多人面露难色学生（小声嘀咕：这怎么记呀…

8、…）学生齐答：想适当笔记先用自己的经验告诉同学们记忆化合价不可怕，再用“秘诀”引起学生的兴趣，更有利于下面的教学讲述：这个办法怎么样？你们能想出更好的