加法（25页及做一做，练习五的第2题）

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1、（一）年级（上）册（数学）学科集体备课个案备课时间2012.9.17  主备人马美红主备人所在单位 城内小学复备时间2012.9.19授课教师郝凯丽复备人所在单位宗艾小学课  题加法课   型新授 课时分配一课时 第    1课时项   目内          容修改栏教 学 目 标知 识能 力 通过操作、演示，使学生知道加法的含义；能正确读出加法算式；使学生初步体会生活中有许多问题要用加法来解决。  过 程方 法通过学生操作、表述，培养学生动手操作能力、语言表达能力；培养学生初步的数学交流意识。情 感态 度价值观使学生积极主动地参与数学活动，

2、获得成功体验，增强自信心。教学重点知道加法的含义教学难点知道加法的含义。教学、教具（课件）准   备 课件、实物投影、学具盒、直尺教    学    流   程评论或修改 教 学 环 节教 师 活 动预设学生活动一、复习：   1引导学生从1数到5，再从5数到1。   2出示数字，读数。   3按顺序填数：( )3 ( )5。学生自己做  教  学   环   节二、探究新知：   1引导观察，感知加法的含义   (1)用电脑反复演示，让学生感知到：树上有3只小松鼠又来了2只小松鼠。   (2)学生之间交流感受与体会。   教师引

3、导学生同桌相互交流，然后全班交流。   (3)教师说明：树上有3只小松鼠又来了2只小松鼠就是合起来的意思。(教师边说边用手势表示合起来)2学习加法算式   (1)由人或松鼠的数量抽象出数字3和2。   (2)教师说明：把3和2合起来，在数学上我们用符号“+”来表示，教师板书“+”。   (3)引导学生数一数合在一起是多少?用数字几表示?在学生回答的基础上教师板书“=”，并在等号后面写上3。   (4)教师进一步说明：把3和2合起来，用加法计算。(板书：加法)    (5)读加法算式。   教师范读，同桌互读，学生自己读。   3

4、发散联想   (1)教师引导、启发，使学生说出生活中其它能用3+2=5来表示的加法事例。   (2)(指着PPT)问：这幅图有3个小朋友在浇花，又来了2个用怎样的加法算式表示?   教师启发学生说出：   ①有有3个小朋友在浇花，又来了2个，合起来是5个小朋友，3+2=5。 ②有1个小朋友，又来了2个小朋友，合起来是3个小朋友，1+2=3。 …… 三、巩固发展，学会学习   1动手操作，体验加法含义。   (1)做一做的1.2.3题(2)学生之间交流感受与体会   同桌相互交流，然后全班交流。        分小组讨论  

5、                同桌互读，学生自己读。        引导学生参与计算的过程。要体现出学生的主体性            动手操作能让学生进一步理解加法的意义。                           ①教师示范，边操作边说明含义。   ②学生操作，表述含义。   (2)独立操作，边摆边说。   ①教师说明要求：用桌子上的5个圆片摆出不同的加法算式。   ②学生操作。   ③汇报交流   4+1、1+4、3+2、2+3、1+3、3+1……     投影出示练习五的第2题，学生边摆边口述。进一步加强对加法

6、含义的理解。   4联系生活，丰富联想   让学生列举生活中的事例，并用加法算式表示。   (引导学生通过看算式，摆小棒，进一步理解加法含义。) 四、小结：你今天有什么收获？ 学生自己说    小组讨论      学生自己做集体纠正          汇报结果       动手操作能增强学生的学习欲望，但也增加了课堂组织的难度要是打把握动手操作的时机和活动量。    让学生仔细观察，发现了什么？（交换加数位置和不变）学生说出大概意思即可板 书 设 计5的加法3+2=52+3=5   教 学 反 思 今天，我教了5以内的加法。在导入新课时，我

7、先复习旧知识，口答5以内数的分与合。这样为学生学5以内加法做好铺垫。接着利用情景传授新课。注意加号和算式读法的教学。整的一堂课下来，我觉得大部分学生都能掌握本节课的知识点。根据一年级学生的年龄特征，在进行课堂小结时，我用口算5以内加法的练习代替，这样反复的练习，以便学生巩固新学的知识。