谌琴---中心幼儿园

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1、幼儿园发展面临的困境与解决途径【内容摘要】农村幼儿教育虽然蓬勃发展，但与城市相比，在办学条件，教学设施，师资水平上相差甚远。仍停留在早期的“保姆式”的形式教育上，随着教育强国战略的实施和新农村建设的推进，如何发展和巩固农村幼儿教育，办人们满意的教育，首先应当剖析其存在的问题。积极改善中心园办园条件。切实履行政府发展学前教育的义务和责任，依法将学前教育列入经济和社会发展的总体规划。加大对学前教育尤其是农村学前教育的经费投入；是完善体制，加强中心园的管理力量。进一步明确乡镇中心初中学校对中心园的管理职责，配备加强乡镇专职幼教管理干部和中心

2、园正副园长和教研员，明确其职责，加强考核。要健全、完善以中心园为中心、辐射全镇、指导各类农村幼儿园的学前教育业务辅导网络；是强化培训，提高中心园师资的整体水平。要结合农村学前教育的特点，探索一套切实有效的“乡镇培训”模式，让中心园的优秀教师和学科带头人脱颖而出，不断壮大农村学前教育特别是中心园的骨干教师队伍，以此带动教师队伍整体素质的提高。【关键词】经费管理师资教育理念6幼儿园发展面临的困境与解决途径谌琴20134170人们常说：“教育要从娃娃抓起”。但到底“如何抓”，“抓什么”却没有深刻的认识。尤其是农村，幼儿教育虽然蓬勃发展，但与

3、城市相比，在办学条件，教学设施，师资水平上相差甚远。仍停留在早期的“保姆式”的形式教育上，随着教育强国战略的实施和新农村建设的推进，如何发展和巩固农村幼儿教育，办人们满意的教育，首先应当剖析其存在的问题。当前幼儿教育仍然是我国整个国民教育体系中最为薄落环节，直接影响我国教育现代化的进程。本文在深入调研的基础上，对乡镇中心幼儿园存在的问题及对策进行了初步探讨。就目前来说，乡镇中心幼儿园存在的问题主要表现在以下六个方面：一是经费投入不足。目前许多幼儿园的办园经费仍由政府拨款、举办者筹措、社会捐助等多渠道解决，远不能满足学前教育发展，特别是

4、中心园建设与发展的需要，造成许多幼儿园只能靠自身设法维持生计。许多中心园的园舍拥挤，设备简陋，活动场所、教学条件得不到保证。尤其是改制后的一些中心园，由于保教经费不能专款专用，严重制约了其发展。二是管理力量薄弱。不少乡镇幼教干部和中心园园长缺乏学前教育的专业知识，有的不具备园长的任职资格，加上她们的编制属临时聘用人员，往往无暇考虑幼儿园的长远发展；另一方面对钻研学前教育的兴趣不浓，对新的教育理念也接受较慢。6    三是师资队伍素质不高。大多数中心园的师资数量不足，师班之比为1：1，即一个教师包一个班，既当教师又当保育员。绝大多数教师

5、是职高幼师班毕业，虽然有合格的学历，但她们很少有在职后继续培训，平时外出学习和交流的机会少，教育观念滞后，教学方法陈旧，整体素质不能满足学前教育工作发展的需要。四是教育内容严重偏离幼儿教育原则。幼儿教育应该是以活动为主要形式的教育活动，但我国的教育总拿着“考试”这根指挥棒，幼儿教育也不例外，教育者总是想迎合家长的口味，一味地追求儿童能背古诗，认字写字，会算数等，只重视对儿童知识的灌输，而非感情的体验。本来幼儿园应该是家庭中快乐和温暖的延伸，但恰恰相反，大多数幼儿园却成了反反复复那些难以理解的知识，孩子必须老实听话的“关押”场所。完全失

6、去了寓教于乐的本质特征。在农村，大自然给幼儿教育提供了得天独厚的环境，但灌输式的教育破坏了儿童与自然的亲近关系。教育内容并非以儿童为出发点，没有考虑儿童的兴趣爱好，没有关注他们成长的特点与认知发展规律，而是以“小学化”的模式进行教育。强调要认真听课，老实听话，农村幼儿教育的定位不明确，存在很大的随意性，甚至有些教师在一天保姆式的教育之后，临放学前教一首古诗让孩子反复朗诵背记，以至于通过死记硬背的暂时记忆，回家后复述给家人听，来显示教育成果，获取家长好评。更使人不可理解的是有的教师甚至还给儿童布置家庭作业。这种急功近利的畸形教学，虽然在

7、某种程度上迎合了家长，其实是蒙骗了家长，严重违背了幼儿教育的教学原则，尤其对幼儿的发展成长毫无益处可言。五是6师资水平不高教学方法陈旧。幼儿教育现在还没纳入义务教育范畴，对于内地，因经济欠发达，财力有限，政府还无暇顾及。幼儿教师队伍素质不高，当前幼儿教师中，真正通过幼师专业学习获得幼师证的不足百分之十，而且大多是初、高中毕业生的老年教师，这些教师虽然有一定的文化知识，但教育学、心理学知识知之甚少，教育方法上生搬硬套，往往采取“一刀切”，“一锅煮”的方法，把某一知识在同一时间，同一地点，按照同一标准灌输给整个班的孩子们，根本谈不上因材施

8、教，努力培养孩子的好奇心，探究性，主动学习的积极性。很多教师想当然，闭门造车，缺乏与家长沟通，不能帮助家长创造良好的家庭教育环境，同时也缺乏与小学沟通，没有做好幼儿园与小学的衔接工作，缺乏与先进的教育理念沟通，不注重儿童