电流和电路 (3)

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1、电流和电路●设计思想　　新的物理课程标准提出了新的教学理念：　　1．“从生活走向物理，从物理走向社会”，即力求贴近学生生活，激发学生的学习兴趣，通过探索物理现象，揭示其中的物理规律。　　2．强调认知过程对学生发展的必要性和重要性。　　3．“注重科学探究，提倡教学方式多样化”，即以物理知识和技能为载体，让学生经历科学探究过程，学习科学探究的方法，培养学生的探究精神、实践能力以及创新意识，改革以书本为主、实验为辅的传统教学模式，鼓励将现代信息技术、多媒体技术应用于物理教学中。　　为了体现这些新的理念，“电流和

2、电路”一节的设计思想是，通过创设问题情境，激发学生探究的积极性，扩展学生对自己学习的责任感。通过让学生亲自动手实验，营造民主、和谐、合作的探究氛围，给学生的主动探索、自主学习和提高能力留有充足的空间。通过使用多媒体技术，帮助学生对电流的形成和电流方向等抽象知识的学习，优化课堂教学，提高教学效率和质量。●教学目标：1、知识和技能l     知道电流的形成及其条件，知道电流方向的规定。l     通过动手实验，认识断路、通路、短路，知道电路的组成；能从能量的角度认识电源和用电器的作用，从电路的组成认识开关的作

3、用；能画常见的电路元件符号。l     会按实物电路连接画出对应的电路图。2、过程与方法l     通过观察和实验，探究电流的产生，从而培养学生的思维能力和解决问题的能力。l     在动手实验的过程中，学习观察实验现象，学习从现象中分析归纳出规律的方法。l     通过对电路图的观察，培养学生学习物理的兴趣；通过画电路图，培养学生良好的学习习惯和事实求是的科学态度。3、情感、态度、价值观l     通过连接电路的活动，激发学生的学习兴趣，使学生乐于动脑筋找出新的连接电路的方法。●教学重、难点：1、   

4、知道电流、电路的基本概念；能认识、使用电路图，知道用电器符号、电路图把具体的电路连接情况简洁明了的表达出来。2、       组织、指导学生在连接电路过程中，认真观察和分析，并能得出正确结论。●教学器材：多媒体电脑平台、干电池、小灯泡、电源、导线若干、开关、多媒体课件●教学课时：1时●教学过程：一、引入新课：复习第一节所学内容---电荷二、新课讲授：（一）、引入课题：请大家看一看，你们的台面有什么器材？你能否将这些器材连接，分别使小灯泡发光、电机转动？看谁做得最快。在学生动手连接电路前，应强调注意：任何情

5、况下都不能把电池的两端直接连在一起！否则会烧坏电池，甚至会发生危险。问题：讨论探究为什么小灯泡会发光？你在实验中有什么收获和体会？有什么疑问？教师：我们生活在电的世界里，也许你会感到它很神秘。为什么收音机通上电就能放出音乐？为什么电视机通上电就能看到影像？为什么电饭锅通上电就能做熟米饭？为什么洗衣机通上电就能转动？ 实际上，这些看似复杂的东西都是由最简单的电路组合而成的，让我们走进这个世界看一看，试一试吧！（二）、进行新课：1、电流教师：那为什么连接好电路，闭合开关，灯泡会亮？学生思考讨论：[教师]电流是

6、如何形成的呢？电流又是怎样流动的?从微观上来说，道理是这样的，导线、灯丝，都是金属做的，金属里面有大量电子，其中有的可以自由移动。平时它们运动的方向杂乱无章，可是接上电池之后，它们就受到了推动力，出现了定向移动，于是形成了电流。[问]：从宏观上来说，刚才你们怎样做才能使灯泡和电机里有电流通过？教师：用导线将电源、用电器和开关连接起来就组成了电路。 [问]：但在电路中，若开关是打开的，电路中是否有电流？ 教师：只有电路闭合时，电路中才有电流。教师分析总结引出电流定义：（计算机投影演示、点拨学生思路）（1）、

7、电流：电荷的定向移动形成了电流。规定：正电荷定向移动的方向为电流的方向电流的方向从电源的正极经过用电器流向负极从实验可知，要出现电流，还需要：电池、发电机这样的电源；灯泡、电动机这样的用电器；导线的连接；开关的控制。产生持续电流的条件是必须有电源，且电路应闭合。观察思考：如果你所连接的电路中形成了开路，你还可以用身边的一些实物代替导线让电流有流通的路径吗？教师：导电的路径不一定要用导线连接，可用块状、球状、面状（如钥匙、剪刀、钉子、硬币等）组成闭合电路。问：同学们听说过二极管吗？请同学们阅读教材，了解二极

8、管的单向导电性及常见的二极管。2、电路的构成教师：同学们在动手实验过程中发现用导线将电池、开关、用电器连接起来，有了“电”的流淌路径，要产生不断的电流，就需要一定的装置提供能量来维持；最简单的电路是由电源、用电器、开关和导线组成，这些元件在电路中起什么作用？学生思考讨论： 电源：提供电能的装置。如电池、发电机。教师：在电路中电源提供的电能哪去了？用电器：消耗电能的装置。如电灯、风扇把电能转化成我们所需的能量。教师归纳总结：电源