美术活动指导培训 (2)

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1、运用绘本进行创意美术教学的策略，帮助教师引导幼儿萌发美的体验绘本以简洁生动的语言和精致优美的绘画紧密结合，图文合奏叙述着一个个完整的故事，是一种深受幼儿、家长和教师喜爱的儿童文学作品。在绘本里，图画不再是文字的附庸，而是图书的生命。画面精美的绘本中蕴含着与儿童生活经验相关的故事、思想、情感及价值观，能给幼儿美的熏陶、激活幼儿的想象力和创造力。可以说绘本是艺术，绘本教学同样也是艺术。教学策略是实施教学过程中关于教学思想、方法模式、技术手段三方动因最优化框架式集成的整体，是教学思维对三方动因进行思维策略加工所形成的方

2、法模式。我们运用绘本进行美术创意教学的策略，强调聚焦教学目标，紧扣教学过程实施的整体方案，通过合理组织教学过程，选择具体的教学方法和材料，让幼儿在感悟绘本之美中愿意把自己看到的、听到的、想到的内容表达出来，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。一、围绕教学目标，截取精彩画面将绘本运用于美术教学时，教师往往会遇到这样的问题：是否需要将一本绘本全部运用在美术活动中？然而诸如幼儿的学习兴趣、注意力的维持时间、课时的时间限定等因素又是教师不得不考虑的。因此，教师应该围绕教学目标，有针对性地截取绘本

3、的故事内容，提炼出最有价值的部分开展美术教学活动。如当教师考虑用绘本《克里克塔》进行美术教学时，首先围绕着教学目标：进行分析，发现绘本中克里克塔和小朋友一起玩游戏的第18页到第23页是和教学目标有关的（见图1），要让幼儿进行表现，必须了解克里克塔在不同的游戏中是如何变化的，这样有助于幼儿在之后的创作中进一步根据蛇的外形特征进行变形，从而赋予克里克塔更为趣味化的造型。而其他诸如波特太太收到礼物的惊奇、克里克塔抓小偷等情节则不适合在一次教学活动中全部呈现，因为过多的情节刺激会干扰幼儿的注意力，导致偏离主题，从而无法达

4、成教学目标。又如，大卫，香农的绘本《糟糕，身上长条纹了》运用夸张的故事情节和色彩搭配，讲述了小姑娘卡米拉如何寻找自我的故事。从开学第一天，为了引起同学们的注意，卡米拉换了几十套衣服也不满意，并由此引发了一系列奇怪的事情。先是卡米拉的身上长出了条纹，妈妈请来医生也没发现原因，卡米拉照常上学去，结果她身上的花纹和颜色开始随着同学们的愿望而变化，她像变色龙一样不停变换着。卡米拉被迫在家停课休息，妈妈请来了各种“医生”，试图找出并治疗卡米拉奇怪的毛病，医生们提出了各种各样的治疗方式，卡米拉的身上就出现了越来越多的变异，长

5、出了羽毛、水晶、尾巴，发了芽结出了果实……当教师尝试將这本色彩风格、人物造型、故事情节都非常具有想象力、很有个性的绘本运用于美术教学活动时，教师设定的教学活动目标包括：“1．感受绘本中卡米拉身体异于常态化的描绘，体验异想天开的乐趣；2．运用联想，将人和某个事物或场景进行结合，创意出有趣的画面。”因此，围绕教学目标，教师对绘本的情境进行了删减和组合。删减和组合的目的是指截选的内容要为美术教学服务，因而教师根据教学目标选择了绘本中卡米拉身体变成彩条纹、星条纹、斑点，以及整个人都变成胶囊、植物缠身的模样、融人一个房间里

6、的图片（见图2、图3），这样使得幼儿的注意力集中于卡米拉身上长出的各种图案和变异后的造型，让幼儿通过想象，在创造活动中赋予卡米拉富有想象力的造型。二、挖掘绘本内涵，进行多元解构教师可以根据幼儿不同年龄段美术发展的特点，对绘本中的美术特质进行多元解构，从绘本中提炼出各种各样的价值，如绘本中的造型、色彩、构图、风格等，挖掘出绘本中隐藏的多元教学价值。例如，我们选择绘本《我的连衣裙》，分别为小、中、大班幼儿设计了教学活动。《我的连衣裙》讲述的是小白兔用天空中飘落下来的雪白的布做了一条看似平常的连衣裙，而实际上这是一条神

7、奇的连衣裙，因为，小兔走到哪里，连衣裙上的花纹便会变成那个场景中的图案，如她走到花园里，花朵便跑到她的连衣裙上；下雨时，雨滴跑到了她的连衣裙上；走过田野，草籽跑到了她的连衣裙上……对于小班幼儿，教师提炼出绘本中小兔有条神奇的连衣裙的感知价值，了解小兔的连衣裙上的图案像变魔术一样，呈现出不同的图案。同时根据小班幼儿年龄特点，尝试用拓印的方式为小兔设计连衣裙（见图4、图5）。对于中班幼儿，教师提炼出图案变化的价值，连衣裙的不同花样实际是幼儿创作时的最好的“范例”。如，连衣裙变成花朵花样时，是花朵与小草的重复间隔；连衣

8、裙变成雨滴图案时，是线条与点的重复间隔；连衣裙变成小鸟图案时，是小鸟图案的不断的连续。通过欣赏，幼儿为小动物们设计出有各种图案的连衣裙（见图6、图7）。绘本中的花样正符合幼儿图案装饰活动的特点，即简单、连续，常用散点式的方式进行装饰。根据大班幼儿的年龄特点，教师提炼出故事情节续编的价值，这是一本以三拍子节奏展开的绘本，它有一个不断重复的结构，类似音乐中的节拍。当她走进花田