高职幼师钢琴即兴伴奏技能训练

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1、高职幼师钢琴即兴伴奏技能训练杜亦林（山东莱芜职业技术学院艺术系，山东莱芜271100）　　摘　要：高职幼师学生钢琴即兴伴奏的训练，应区别于高校艺术专业中键盘专业学生的教学与训练。在内容的选择和方法的采用上应从幼教的实际情况出发，紧密结合幼儿教学的实际，并围绕幼儿音乐教材，在技巧、和声手法、伴奏音型、风格性等多方面加强提升，更好的适应社会幼儿教育的需要。　　关键词：高职幼师;钢琴即兴伴奏;技能训练　　中图分类号：G652　文献标识码：A　文章编号：1008-7508（2010）04-0102-02　　所谓钢琴即兴伴奏，并非“任意”伴奏

2、，是指与钢琴正谱伴奏一样，根据音乐作品的内容、风格等特点，在伴奏和声与织体方面作出独创、即兴、有逻辑地、快速有效地艺术处理。而钢琴即兴伴奏技能则正是在眼看旋律的同时，在脑中形成和声的配置和音型织体的编配脉络，并能快速即时在钢琴键盘上演奏出来，它是理论作曲知识和钢琴演奏技巧相结合的产物，是高职幼师学生必备的技能之一。　　高职幼师学生在音乐学习中，普遍存在钢琴基础差、读谱能力差、钢琴视奏能力差的现象，有的根本谈不上钢琴即兴伴奏能力。音乐素质参差不齐，即便音乐基础相对较好的学生，也一定程度上存在着一些明显的不足。在涉猎即兴伴奏课之前，与专业

3、键盘学生比较而言，有以下几个方面问题：　　1、钢琴读谱、视奏能力、弹奏技术知识欠缺，技巧不扎实，对幼儿歌曲中常用调式的音阶、和弦、琶音不熟练，伴奏的最基本音型如和弦及转位的弹奏指法和触键方法都不准确。　　2、键盘和声及曲式等理论知识掌握不足，欠缺和弦序进方面的设计，调性知识不牢固，在键盘上每个大小调最基本的ⅠⅣⅤ级不熟悉，在伴奏中左手只能是跟着旋律音弹八度或单音，不能用和声来衬托丰富旋律的效果。　　3、伴奏音型掌握的少，或不能恰当地应用。对于不同体裁风格的歌曲所应使用的音型分辩和使用的能力差，千篇一律、单调乏味，无法准确地表现歌曲

4、蕴含的情感。　　4、虽然个别学生在弹奏技巧方面有较好的基础，但这些技巧应用到伴奏中时，往往不实用，不能快速转化为弹奏即兴伴奏音型的技巧，而且不能熟练地与键盘和声相结合，弹奏各调和弦序进及转化出的多种音型。　　基于以上问题，我认为高职幼师学生的钢琴即兴伴奏教学应根据学生基础、水平不同的实际情况，针对学生3年有限的学习时间，确立教学目标，创新教学模式，分阶段实施训练的内容与方法。（一）确立教学目标　　高职幼师钢琴即兴伴奏的教学目标是培养能够较熟练地弹奏、弹唱幼儿园音乐教材中的幼儿歌曲，并能较好地完成幼儿音乐教材以外的幼儿歌曲的弹奏与

5、弹唱。钢琴即兴伴奏是一门综合性、实践性很强的课程，它综合了弹、唱两方面较好配合的功能，在教学中以加强弹为主、唱为辅的教学方法，有效地选择钢琴基础训练教材拜厄、车尔尼599为主，辅以幼儿园音乐教材。　　（二）创新教学模式　　1、打破高职幼师学生的大课制钢琴教学模式，进行大课、小课、指导课、竞赛课等多种授课形式，针对学生素质的不同、视奏能力的不同、接受能力的不同、练琴成果的不同等进行因材施教、循序渐进提高学生弹奏技能。　　2、打破以往教学中只弹不唱的钢琴训练模式，在训练学生弹奏技能的同时，加强学生弹唱的同步练习。无论是单手的弹奏训练还

6、是双手的弹奏训练，都要求学生进行弹唱同步练习。　　3、加强学生的实训指导，教师定期跟随学生进行指导练习。　　（三）进行分阶段训练　　第一阶段——基础训练阶段　　1．训练内容：　　①加强键盘和声及曲式等理论知识的认识、理解，明确即兴伴奏的前提和基础。介绍弹奏即兴伴奏的基本步骤，即分析歌曲的体裁与内容，理解乐曲的调式、调性与风格特点，确定乐曲的曲式结构，为歌曲配置和弦，设计音型织体及前奏、间奏与后奏。②结合伴奏手法加强钢琴基本功的的训练，提高钢琴弹奏的技巧。其中包括：手指、手腕、手臂的灵活性、独立性及连奏、断奏、音阶、和弦(三和弦

7、、重复低音三和弦、分解和弦)、琶音、八度等技术技巧类型在歌曲中的渗透，有效转化为简单的伴奏音型来配合练习弹奏，可从简单的原谱伴奏中选段或由教师自己编写。对各种技巧所转化的音型的特点、动作进行讲解，及时示范清楚，并把这种音型技巧在伴奏中的作用明确归纳，以便于学以致用。③分类介绍基本的常用伴奏音型。可从两个角度进行归纳介绍：一是不同的节拍的常用节奏音型；二是不同体裁歌曲的伴奏音型选配。④讲解键盘和声知识及为歌曲配置和弦的原则与方法。选择和弦序进以ⅠⅣⅤ级及属七和弦为主，有能力的可选用部分副三和弦及常用的二级七、导七和重属七和弦。⑤选择幼儿小

8、班歌曲教材及相当的幼儿歌曲练习弹唱，培养学生即兴弹唱能力。运用伴奏手法为其他同学练习歌曲演唱即兴伴奏的同时有计划地训练自身的歌曲即兴自弹自唱。这是钢琴即兴伴奏在教学中应用能力中最切实际的训练，还可穿插运用有