平面镜成像-岑辉

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1、平面镜成像阳高二中岑　辉第一部分：教材分析、教学设计•一、教材分析、设计理念“平面镜成像”是新课程标准教科书物理（八年级上册）第二章第三节的内容，本节更注重对平面镜成像特点的一般探究，理论要求降低，但探究、实践要求明显提高。编者的实施建议是根据生活现象发现问题，学生通过实验探究结论，最后将结论应用于生活中，体现“从生活走向物理——从物理走向社会”这一新课程基本理念。从知识体系上来看，平面镜和球面镜是上一节光的反射现象的重要应用，通过本节课的学习，使学生初步建立“像”的概念，为下节进一步学习凸透镜成像奠定基础。本节内容设计中

2、体现了新课程基本理念，并注重多种教学方式进行科学探究，激发学生学习兴趣，培养良好的思维习惯。二、教学目标及重、难点：根据新教材定位特点，结合学生实际情况，确立以下教学目标：1、知识与技能：（1）了解平面镜成像的特点；（2）了解平面镜成虚象，了解虚象是怎样形成的；（3）初步了解凸面镜和凹面镜及其应用。2、过程与方法：（1）经历“平面镜成像特点”的探究，学习对实验过程中信息的记录。（2）观察实验现象，感知虚象的含义。（3）通过观察，感知球面镜对光线的作用。3、情感态度价值观：（1）通过探究平面镜成像特点，培养学生实事求是的科学

3、态度。（2）通过对平面镜和球面镜的了解，初步认识科学技术对人类生活的影响。以教学目标为前提，确立教学重、难点：教学重点：平面镜成像特点的探究过程。教学难点：1、探究平面镜成像特点的过程中，实验的设计与操作2、虚像的概念三、学情分析：关于平面镜成像，学生既熟悉又好奇，对平面镜成像特点怀有强烈的探究愿望，这是学生学好本节的基础，但是普通的平面镜只能看到镜子里的像，却不能找到像，这为研究成像的特点带来了很大困难。四、教学策略：1、教法4为了有效地达到教学目标，根据本节课教材内容，结合学生心理特点和新课程理念，我主要采用了三种教学

4、方法：演示实验法、等效替代法、数据归纳法。本节课同时采用了多媒体教学。课时安排：一课时教具准备：平面镜、小纸片、玻璃板、蜡烛、火柴、刻度尺、白纸。2、学法指导（1）运用自主、探究、合作的学习方法，进行数据归纳（2）理论联系实际的方法（3）拓展课堂，结合课本内容进行多元化研究性学习五、教材处理尊重编者的建议，结合学生实际，对教材做如下处理：本节课从观察平面镜中的像，到找到像，并且研究像的特点，最后得出结论。本节课的设计，力求从学生的认知规律开始研究，探究过程逻辑性强，实验的结论得出自然。让学生真正发现平面镜成像的特点，感受到

5、物理与生活的联系密不可分，体会平面镜成像中对称的美。第二部分：教学过程及学习活动一、创设情景，提出问题：（4分钟）（一）导入部分：（平面镜成像的现象）：1、平面镜成像是生活中常见的现象，大家能不能举些例子啊？（学生自由发言）提示：平面镜的反射面是光滑平面，玻璃、平静的水面都可以看作是平面镜。（学生继续自由发言，如：练舞房的墙壁上总有一块很大的平面镜；猴子捞月一场空等）2、很好，同学们都知道很多平面镜成像的例子，其中最常见的要数我们天天要做的一件事了——那就是照镜子。。现在我们也来照一下镜子，对着镜子做一个游戏。（游戏：遮了

6、哪只眼）每个学生发一面镜子和一张小纸片，让学生闭上一只眼睛（右眼）照镜子，然后用纸片将镜子里的那只闭着的眼睛遮住。保持头部不动，换一只眼睛闭上（左眼），闭左眼之前，让学生猜想，闭上左眼睁开右眼的时候镜子遮住的是哪只眼？为什么被遮住的变成了左眼？）要想解决这个问题，我们就必须知道平面镜是怎样成像的，平面镜成像的特点是什么。以上采用层层启发式教学，引导学生进入思考的殿堂，培养学生敢于思考、善于思考的良好习惯，形成正确的思维模式，体会科学探究的乐趣。同时，为本课内容的主体探究创设良好的探究环境。（教学氛围，学生状态――思维层次）

7、二、实验与探究：(15分钟)1、提出问题：平面镜成像有什么特点呢？2、猜想与假设：结合提出的问题，引导学生作出猜想，并说明猜想的依据（通过照镜子，学生猜想平面镜成像特点，教师写在副板书上：）43、设计和进行实验：教师简单简介实验器材，并启发引导学生进行实验，设计数据表格。课程标准要求学生分组实验，但针对学生实际情况和这个实验在探究过程中的难度和复杂性，分组操作可安排在课前让学生提前进行，本节教学采用教师演示实验进行。在实验过程中指导学生认真观察平面镜成像现像，教师启发引导学生，对看到的现象进行分析、总结、并得出结论。4、分

8、析论证：引导学生根据所得的数据进行分析论证。5、交流与评价：图1三、分析原理与应用创新：(5分钟)1、画图讲解成像原理：如右图所示2、虚象：3、实象：4、解释游戏里的问题5、球面镜：1）凹面镜2）凸面镜四、小结与延伸：（3分钟）1、师生共同构建知识结构。2、让学生思考生活中有关平面镜成像的现象，并说出其