《圆柱体的表面积》教学设计(1)

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1、《圆柱的表面积》教学设计屏南实验小学韦斌教学内容：六年级第十二册教学课时：第二单元第二课时教学目标1、认识圆柱的表面积，理解圆柱表面积的含义．2、掌握表面积的计算方法，能正确运用公式计算圆柱的表面积．3、培养学生观察、操作、概括的能力和利用所学知识解决实际问题的能力．重点：认识圆柱的表面积，理解圆柱表面积的含义．难点：掌握表面积的计算方法，能正确运用公式计算圆柱的表面积．教具准备：1、圆柱体教具一个2、学生每人准备圆柱形模型两个；剪刀；教学过程：一、复习引入1、 圆柱有哪些特征？它各部分名称叫什么？2、 学生回答后，让学

2、生拿出自己做的模型，指出哪一部分是侧面．3、 引入新课。二、新课教学（一）出示学习目标：1、理解圆柱的侧面积和表面积的含义。2、掌握圆柱的侧面积和表面积的计算方法，并能正确计算。3、认识取近似值的进一法。4、学习推导方法。（二）圆柱的侧面积1、出示自学提示：（1）、认真观察自己手中的长方形，思考这个长方形与圆柱体的哪一部分有关系？（2）、推导出圆柱体侧面积的计算公式。小组合作注意：组长负责发言次序，同学之间尊重他人，懂得谦让，互相帮助。2、学生汇报交流。出示教具，说明把表面全部展开，看一看得到什么图形，和大家说的对不对。

3、揭下圆柱表面的纸，贴在黑板上，再与圆柱对比说明各个部分，明确圆柱表面包括一个侧面和两个相等的圆。3、推导公式。　侧面积=底面周长×高4、口答把直圆柱体侧面展开得到一个（）形，这个（）形的长等于圆柱体的（），宽等于圆柱体的（），因为长方形的面积等于（），所以圆柱体的侧面积等于（）。（二）、圆柱的表面积1、出示自学提示：（1）、思考怎样求圆柱体的表面积？（2）、讨论：求圆柱体的表面积需要知道哪些数据？小组合作注意：组长负责发言次序，同学之间尊重他人，懂得谦让，互相帮助。2、学生汇报交流。3、推导公式。圆柱的表面积=底面积×2

4、﹢侧面积（三）运用公式计算。1、求下面各圆柱体的侧面积。（只列式不计算）（1）、底面周长1.6米，高是0.7米。（2）、底面半径是3.2分米，高是5分米。（3）、底面直径是10厘米，高是25厘米。2、求上面各圆柱体的表面积（分步口答）3、出示例3学生独立完成．指名板演，然后小组内交流。教师：注意，这里不能用“四舍五入”法取近似值．在实际生活中，使用的材料都要比计算得到的结果多一些．因此，要保留整百平方厘米，省略的十位上即使是4或比4小，都要向前一位进1，这种取近似值的方法叫进一法．三、课堂小结大家回顾一下今天我们学了什么

5、内容？计算时要注意什么？《圆柱的表面积》教学反思屏南实验小学韦斌整个教学过程，学生学习兴趣浓厚，学得主动积极。我认为教学成功的关键在于关注了学生的学习过程，创设了一个有利于学生生动活泼，主动发展的教育氛围。片通过学生动手动脑，来突破难点；引导学生在应用中加深认识，形成能力。动手实践，主动探索和合作学习是小学生学习数学的重要方式。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。因此，数学教学要努力创建有利于学生主动探索的数学学习环境，关注学生的自主探索和合作学习，使学生在获取作为一个现代公民所必需的基本数学知识和技能的同时，在情感

6、、态度和价值观等方面得到充分发展。本节课，教师通过让学生动手制作圆柱体模型，让学生“自由结合”进行探索，这便是给学生提供主动发展的时间和空间。人各有其个性，有的爱独立思考，有的爱互相讨论，有的爱听听别人怎么说。于是，有的独立思考，有的同桌讨论，有的由几个人组合，一个生动活泼的学习形式油然而生，使每个学生达到了“既竭我才，欲罢不能”的地步，在主动探索中意识和感觉到自己的智慧和力量，再互相交流启发，自然就获得了成功。教师为学生提供了基本题以及多向思维的材料，引导学生善于联想所学的知识，从不同的角度、不同层次、不同方法分析问题

7、，使学生开阔思路，思维灵活，从而敏捷地解决问题。使不同的学生都能获得学到知识的满足感，体会到学习数学的快乐，对于未获得成功者，教师决不能简单地批评、指责，教师应尽量发现其错误中的正确成份，给以肯定，并启发学生自己发现，纠正错误。即使彻底错了，教师也要循循善诱，启发引导，给予机会让他争取成功，从而增强学生学好数学的自信心，使他们获得人的尊严，享受成功的快乐，教师也因此而分享快乐。总之，学生在以上学习过程中，探索意识和发现能力得以展示，知识获取和能力提高相辅相成，大大有利于整体素质的提高。学习目标：1、理解圆柱的侧面积和表面

8、积的含义。2、掌握圆柱的侧面积和表面积的计算方法，并能正确计算。3、认识取近似值的进一法。4、学习推导方法。自学提示：1、认真观察自己手中的长方形，思考这个长方形与圆柱体的哪一部分有关系？2、推导出圆柱体侧面积的计算公式。小组合作注意：组长负责发言次序，同学之间尊重他人，懂得谦让，互相帮助。把直圆柱体侧面展开得到一个