第21课-冷战后的世界格局表格式

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1、课题第21课冷战后的世界格局授课类型新授课授课日期11月25日授课教师教学目标1．知识与能力：两极格局结束后，世界形势的基本特点；“冷战”结束后，美国继续推行霸权主义，利用“北约”，随意干涉他国事务。轰炸南联盟，占领伊拉克。2．过程与方法联系史实和时事，分析两极格局解体后世界形势的基本特点3．情感态度价值观：和平与发展是当今世界的主题，青少年应为维护和平与发展贡献力量；地区冲突、民族矛盾等成为威胁当今世界安全的因素，霸权主义利用并介入矛盾，加剧了世界的不安定。重点难点重点：两极格局结束后世界形势的多极化趋势

2、，对霸权主义的正确认识。难点：分析世界格局多极化的原因、揭露所谓“人权高于主权”的实质突破方法：利用多种形式的史料，分析冷战结束后的世界局势，从而理解世界政治格局的形成是一个长期复杂的过程；补充世界大量资料，让学生充分认识到经济力量的重要地位，从而理解政治格局的多极化根源于经济力量的多元化。展示美国打着“人权高于主权”的幌子发动战争及其践踏人权、破坏环境等史料和图片，以这种鲜明的对比来提示美国对外政策的实质。学情分析初三学生好奇心强，个性普遍突出，形象思维活跃，抽象思维较弱。而本课内容理论性较强，不易于学生

3、理解，教师如果讲得太多太空，学生就会觉得乏味，所以教师依托大量文字史料、图片、国表来创设情境，增加学生的感性认识，让学生自己去看，去感悟历史，接近历史与现实的距离。教具和教法教具：电脑及多媒体设备、自制教学课件、有关插图教法：情景导入法、自主学习法、问题探究法、合作讨论法、练习检测法、线索总结法。教学过程及内容教师活动学生活动设计意图【新课导入】多媒体展示肯尼迪与赫鲁晓夫掰手腕的漫画，1991年，俄美领导人亲密接触的照片。教师指出，随着苏联的解体，两极对峙的局面不复存在了，代之而起的是一种什么样的世界格局呢

4、？生：学生认真观看。利用俄美领导人对峙的照片，能激发学生的兴趣，让学生带着疑问学习新的内容。【讲授新课】一、霸权主义与地区冲突教师解释：世界格局的含义(世界格局指的是一种相对稳定的国际关系结构。而一种世界格局的形成，是世界上各种力量经过不断的消长变化和重新分化组合，从量变逐渐发展到质变，构成一种相对稳定的均势的结果)引导学生回顾二战后的两极格局问题一：苏联解体，两极格局结束，世界格局出现了怎样的新变化？（形成一超多强局面）多媒体展示材料及图片问题二1、世界的格局由两极发展成“一超多强”，这其中的“一超”指的

5、是什么？“多强”又指的是什么？（“一超”是美国，“多强”是指日本、欧盟、中国、俄罗斯等国家和国家联盟。当今的世界格局可以类比成一个五角形，不过其中的一角要胜于其他角，因为美国无论从经济和军事力量来讲都远远超过其他国家。目前，美国仍将保持世界唯一超级大国的地位，“一超多强”的局面还将继续下去。但从长远看，世界格局向多极化发展的趋势是不可避免的。）2.这个五角星现在看来，的确有一个“角”的力量太大，那么为什么美国能在当今世界格局中处于优势？（学生思考回答：二战后，美国成为资本主义世界头号强国，经济、军事实力雄厚

6、）多媒体出示“一超多强”的相关材料及图片，使学生对“一超多强”的实力有进一步的认识问题三：但是随着各国力量的发展，这种局面一定会被打破，多极化是不可避免的。那么世界格局向多极化方向发展的根源是什么呢？（学生分组讨论，回答）（教师讲述：由于当今世界国与国的竞争，越来越取决于综合国力的竞争，因此，世界政治格局的多极化趋势，根源在于经济结构的多极化。经济实力在新的世界格局形成过程中的成为决定性因素）过渡：冷战结束了，两极格局不复存在，世界是否变得和平安定了呢？地区冲突的表现：1999年美国轰炸南联盟，2003年美

7、国占领伊拉克恐怖主义：2001年911恐怖袭击。学生阅读教材和材料，自主学习回答问题。学生阅读表格和材料，自主学习。通过材料的展示，引导学生思考问题，可以较为轻松地得出结论，培养了学生分析问题、解决问题和综合了解材料、总结概括的能力。通过分析材料、解决问题，为学生提供一个活动探究、自我展示的平台，激发学积极参与，主动探究成因，让学生更深刻了解当时的局面有重要作用。提供大图片和材料，让学生充分感受历史事实，通过对问题的分析和思考，加深学生对以美国为首的北约丑恶嘴脸的进一步认识。二、世界多极化趋势的发展指导学生

8、阅读课本并归纳多极化趋势的表现：1、欧盟的发展，有力的冲击了美国的地位2、日本的崛起3、中国的改革开放，经济快速发展，4、俄罗斯的发展三、建立国际新秩序的努力1、不结盟运动的历史作用2、中国的发展主张：中国作为最大的发展中国家，主张在国际关系中弘扬平等互信、包容互鉴、合作共赢的精神，共同维护国家公平正义。中国始终不渝的走和平发展道路，坚定地奉行独立自主的和平外交政策。中国反对各种形式的霸权主义和强权政治，绝不干涉