新莲池书院策划大纲

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时间:2019-07-14

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1、新莲池书院策划大纲游学圣地·儒商摇篮陆扬帆2015.8面对一池八百年古莲我们思想着将莲池书院办出新意这——需要眼光和目标的双重高度我们要彰显新育才机制的不同目前国有高校对学生圈养我们就应该提倡“游学”没有哪所大学能把传统文化和市场经济有机融合但是我们可以于是我们创造中国育才历史培养“儒商”这就是新莲池未来要达到的两个高度国际高度+历史高度前言一池古莲两路新风策划人简介陆扬帆——笔名:扬子、胡杨等,资深品牌策划师、中国运动营销领域开拓者之一、实战型营销策划专家,擅长书法。新闻学学士,90年代起历任《亚洲工业报》、《环球市场》、《IT时代周刊》、《中国创业网》等财

2、经类媒体主编。二十余年策划生涯中,运用国际先进的运动营销理论与SBIM(战略性品牌整合管理)品牌管理模式相结合,长期致力于品牌设计、管理和营销策划的研究与操作,在房地产、服饰、旅游、机械、汽车服务、IT、餐饮、职业教育、互联网、食品及生态农业等领域积累数百个成功案例和丰富品牌营销及管理经验,曾任德利国际、世纪思博、上行国际、天马骑士等专业咨询公司首席策划,以及百援投资集团、中奥大巢传媒、CCK国际(香港)等多家企业品牌总监或策划总监。现为旸谋团队专职策划师。中国书院现状——行业痛点观察中国教育现状浅析——寻求突破儒商——新经济急需的中式EMBA书院资源整合——

3、树“游学”特色书院的未来——游学圣地儒商摇篮目录观察一:从书院的兴废看定位之痛唐代:书院开始出现时间:唐朝玄宗开元年间(公元713—741年)地点:中央——丽正、集贤书院地方——湖南光山书院中国书院现状——行业痛点观察宋代:书院名扬天下宋代是我国书院发展最富有朝气的时代:一是出现了岳麓书院、白鹿洞书院等“千年学府”,书院之名天下闻名;二是一些对后世影响深远的顶尖级学者如朱熹、张栻、陆九渊、吕祖谦等有丰富的书院活动;三是规范书院教学和讲学的各项规章制度得以确立。明代:三毁书院一是嘉靖之毁:矛头直指王阳明、湛若水二是万历之毁:张居正痛恨讲学三是天启之毁:魏忠贤残害

4、东林中国书院现状——行业痛点观察思考一:书院从唐代兴起到明代废毁的根本原因是什么?答案:定位带来的灾难一是创立书院的目的,是为了满足一人(皇帝)、一时(当朝)、一域(某地)之需,没有长期传承的打算。所以改朝换代时必有没顶之灾。二是与政治过从甚密,甚至参与朋党之争,结果是所在派系失势后,为另一派系排挤打压。虽然其间也出现过“千年书院”,那也是因为某个博学鸿儒的个人魅力所致,跟书院定位无关。政治的附属物,终将成为政治的牺牲品,这是历史给书院的沉痛教训。观察二:从书院的同途殊归看与时俱进清代:书院普及与改制清代书院的发展是前所未有的,目前所知有四千多所,比以前所有书

5、院的总和还要多两倍以上,接近明朝的3倍。其中有三大突出的现象:一是书院的普及。一方面出现了大量的省级书院,一方面乡镇大建书院。二是书院的科举化。三是书院的改制。这主要是指近代在西方教育体制和西方文化冲击下书院的转变和改制。中国书院现状——行业痛点观察近现代:书院的不同归宿在近代社会巨变的历史情况下,书院的发展出现了一些新的情况:一是书院的教学内容起了变化,针对中学的西学进入书院,针对科举的经世致用之学受到重视。二是书院的名称受到前所未有的挑战,出现了以学堂取代书院的趋势,或是改书院为学堂,或是建立新的学堂。三是人去楼空,沦为文化遗产或旅游景点。中国书院现状——

6、行业痛点观察答案:必须与时俱进、改革创新任何一个社会时期、任何一个国家,都需要人才。所以,书院作为一种人才的摇篮,其存在当然有必要性。我们说要与时俱进,是指根据时代和社会发展的需要,而适时调整培养人才的方向,相应的,教学模式、经营模式也要改革创新。唯有如此,书院才能走自己的路,长期可持续性发展下去,才可以有东西一代代传承。当今社会,发展经济乃是重中之重,所以我们建议,新莲池应该把整合文化资源、培养经济型人才——儒商定位成治学方针。而开放式教学方式——游学和论坛式教学,是创新的辅助方式方法。思考二:书院从清代普及改制到近现代同途殊归给我们什么启示?中国教育现状分

7、析——寻求突破改革开放二十多年来,我国的教育事业同其他行业一样,得到了迅猛的发展,文盲的人数逐年下降,九年义务教育基本普及,教育投资逐年增加,新上岗的老师大多为各级师范院校的毕业生,高校的入学已经变了“千军万马过独木桥”的状况……然而,我们应该看到,在这新旧经济体制交替的时期,受国内外各种因素的影响,教育事业在发展的同时,出出现了许多问题,有些问题还相当严重,突出的有如下三点:一是师德水平普遍下降。教师这一职业不同于其他职业,教书的目的不仅仅是为了赚钱,而更的是为了育人。二是教育正迅速演变成一种高收入的产业。从古到今,是凡为国家、民族前途着想的人,都不是为了赚

8、钱而办教育,他们都是把教育当做一种不计

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