科学技术概论》课程的定位

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1、《科学技术概论》课程的定位《科学技术概论》是为提高大学生科学技术素养而开设的公共选修课。通过本课程的学习，能使学生了解近代科技发展的历程、现代自然科学的基本内容、当代高科技领域的发展状况以及科学技术发展与社会、经济和人类自身发展的相互影响，理解科学技术及其发展进程所蕴涵的科学思想、科学精神以及科学技术的社会功能，进而提高学生的科技素养。《科学技术概论》学习重点掌握基本概念：如科学、技术、科学中心、当代高技术等。熟悉重要科学与技术事件：如近代科学的突破、牛顿及其万有引力定律、达尔文及其生命起源学说等。分析和理解科技发展历

2、程及其与社会、经济和人类自身发展的关系：近代科技发展的背景、环境问题与可持续发展理论等。如何学习《科学技术概论》？宏观上，把握科技发展不同阶段的特征：近代、现代、当代、未来。中观上，熟悉主要学科发展的进程：天文学、物理学、化学、数学、生物学、生命科学、信息与计算机科学、纳米技术、地学与环境科学等。微观上，掌握重要科技事件和主要科技概念。★课程考试（100分）：----百分制考题，题型包括：名词、填空、简答、论述；----开卷考试，但只能带一张抄写的A4纸幅面的笔记。★课外阅读：----国家中长期科学和技术发展规划纲要（

3、2006-2020年）；----中共中央 国务院关于实施科技规划纲要增强自主创新能力的决定。《科学技术概论》课程成绩教材：胡显章、曾国屏主编，科学技术概论（面向21世纪课程教材），高等教育出版社，1998。科学技术概论导论近代科学技术的发展现代科学技术及其发展当代科学技术及其发展科学技术与社会导论1、科学（Science）与技术（Technology）的概念及其相互关系（Relationship）；2、我国古代的科技成果（数学、天文、地学、农学、医学）与科技发展。科学是指反映自然和社会发展规律的知识体系科学（Scien

4、ce），源于拉丁文Scio，取知识之意。中国典籍《礼记·大学》中有“致知在格物，格物而后知至”，用“格物致知”表示实践出真理的概念。在明治维新时，日本著名科学启蒙大师、教育家福泽瑜吉把“Science”译为“科学”。1893年，康有为在中国引进并使用“科学”。科学是指反映自然和社会发展规律的知识体系★科学发展脉络1）1543，哥白尼，《天体运行论》，标志着自然科学开始从神学的束缚中走出来。2）1687，牛顿，《自然哲学的数学原理》，科学的主要成就是力学，并形成机械自然观：----18世纪，法国拉普拉斯的机械决定论，如果

5、全能的智者能知道物体的“现在”，就能推知“过去”和预测“未来”；----用机械论解释生命现象，如法国的笛卡尔“动物就是机械”，拉美利特“人是机械”；----用机械论解释社会现象，英国斯宾塞“社会静力学”。▲科学与技术、科学与社会经济的联系没有体现出来。3）19世纪，“科学新世纪”。---从天体演化到地质演化、从数学到物理、从化学到生物学，天、地、生各领域展示了一个发展演化的宇宙，“发展演化”的观念既带给自然科学，也带给了思想文化领域；---科学对新技术产生和发展、对生产力和经济发展的意义也逐步显露。科学的大厦已经建立？

6、4）19世纪末20世纪初，完美的物理学大厦面临着强烈的冲击，“物理学危机”到物理学革命爆发，爱因斯坦的“相对论”、普朗克的“量子力学”、现代宇宙学；科学是指反映自然和社会发展规律的知识体系科学是指反映自然和社会发展规律的知识体系当代科学的发展，使科学不仅是一种知识体系，也是一项基本的社会事业和一种社会发展过程。5)20世纪中叶以来，信息论、控制论、系统论、耗散结构论、协同论等；DNA双螺旋结构模型到克隆羊“多莉”的诞生；GMP……。6)科学技术发展的反思：科学技术的哲学问题和科学技术的社会学问题。技术（Technolo

7、gy）是指人类在利用、改造和保护自然的过程中通过创新所积累的经验、知识、技巧以及为某一目的共同协作组成的工具和规则体系。技术的原意是木匠，木匠能按人们的需求和意志将木料加工、组合并制成物品。所以，古希腊思想家亚里士多德称：技术是制造的智慧。我国鲁国木匠鲁班是技艺高超的匠人化身和祖师。东西方的技术都与木材的利用有渊源。18世纪，英国钟表匠约翰.凯伊发明飞梭；瓦特发明蒸汽机，这是近代史上第一次技术革命与产业革命。19世纪70年代，电动机和发电机问世；20世纪80年代，电力远距离传输，内燃机技术改进与应用。这是近代史上第二次

8、技术革命与产业革命。20世纪中叶以来，原子能、电子计算机和空间技术的发展，开始第三次技术革命（现代技术革命）；20世纪70年代以后，进入新技术革命，微电子信息技术、生物技术、材料、激光、遥感、海洋、人工智能、多媒体信息技术等以及可持续发展技术迅猛发展。科学与技术的联系与区别自然科学表现为自然的系统化、理论化的知识，不是依赖于特定经