鲁子问--《英语》(新标准)教材分析--五星

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1、初中《英语》(新标准)教学建议－一个老初中教师的不完整建议华中师范大学北京研究院鲁子问《预备级》教学建议1（对小学已学英语的学生的教学）教学功能：过渡重点在于归整语言基础，强化活动中语言的规范性，引导听说能力向读写能力迁移、词汇认读能力向拼读能力迁移词汇要求达到基本要求，基本能全部认读，能运用其中的大部分词汇音标不要求掌握，但能辨析拼读的基本规则教学时间建议1－2周《预备级》教学建议（对小学未学英语的学生的教学）教学功能：基础对于小学没学过英语的学生，重点在于基础第一、二模块需扎实（尤其是字母、数字、基本问候语句、指示语句）第三、四模块可采取感知教学，把相应内容

2、渗透到新课文中去，第三模块可分解到初一上1－6模块进行教学，第四模块可分解到第7－10模块进行教学《预备级》的音标只供感知、了解，全面系统的学习已安排在初一上《预备级》的词汇可要求掌握一部分，其它的分解到初一上各模块去掌握教学时间建议不超过4周词汇教学音形义(英语语义、汉语语义)的关系音义(英语语义)vs形义(汉语语义)初中词汇教学主要方法：语音与语义起步词形识别与语义、语用掌握跟上整体视觉识别，全脑记忆，wordmap区分识别（理解）词汇与运用（掌握）词汇识别词汇即认读和听懂的词汇运用词汇即能口笔头运用(拼写)的词汇成人比例为5:1学习者比例可为3:1据此，要

3、求初中生拼写的词汇约为500词语法与词汇教学教材的语法与词汇教学是分散设计在第一、第二单元建议分散教学第三单元综合实践训练，主要是强调对新语言的运用..中学阅读Wordattacking1-gesture.mpg..中学阅读Wordattacking3-readingaloud.mpg..中学阅读Wordattacking4-paraphrasing.mpg..中学阅读Pre-readingwordprediction.VOB语音教学中国学生学习英语语音的主要困难1.元音不饱满2.辅音不准确3.没有节奏群4.无句中语调初中语音教学的基本原则1.从

4、感知开始学习语音2.基于语用的大语音观初中生语音学习的主要方法归纳强化（从具体运算到抽象运算的过渡）音标变化/i/--/ɪ//ɔ/--/ɒ//u/--/ʊ//ə:/--/ɜ://ei/--/eɪ//ai/--/aɪ//ɔi/--/ɔɪ//ɛə/--/eə//i/在词尾注音仍为/i/，/’hæpi//iə/在非重读音节不变，在重读音节变为/ɪə/period/’pɪəriəd//uə/在非重读音节不变，在重读音节变为/ʊə/surely/‘ʃʊəli/actually/’æktʃuəli/不同词典注音基本相同，但可能略有不同可作为标准的有LongmanPronun

5、ciationDictionary等英音与美音英音与美音不矛盾，不对立英音比较容易成为美音的基础，但美音不大容易成为英音的基础教材只提供英音教师可根据教学需要说明英音与美音的差异若学习者需要，教师可在适当时候（兴趣活动、期末复习等）给学生听美音的训练歌曲歌谣教学初中学生已不大适合用儿童的歌曲和歌谣教语音可以用歌曲、歌谣教语法教材由于篇幅不能提供很多，学生用书末尾有两首歌曲，教师可根据需要选择、补充使用教师可以鼓励学生学唱流行的英语歌曲，包括港台的英语流行歌曲听说教学本教材按照结构－功能－话题－任务设计，不是单一的功能教学对话课文不是单纯的功能学习材料，若需要开展

6、功能活动，可开展第一单元的说的活动，也可根据教师用书列出的功能项目进行补充学生若需要自编对话，可参考Listenandread的对话课文和听说活动的例句进行教材的词汇短语在教师用书中有一些补充参考，初二有着更多的短语和词汇训练活动用书有更多的词汇训练Listenandread的教学先用教材中的pre-listening活动，学习词汇和短语第一遍听，回答一个无语法难度的宏观问题第二遍听，可跟读，然后完成理解问题第三遍听，可跟读，然后可学习语法，练习词汇与短语等第一遍听的问题：Wherearethey?第二遍听，跟读，回答。第三遍听，跟读。写作教学听说能力向读写能力

7、迁移认读词汇迁移为说写词汇明确写作目的，激发写作兴趣写什么，为什么写（班报、校报）日记，网络日志（Blog）活动教学初一提出活动的广度，一般不提出活动的深度活动需要增加丰富，并根据学习者的真实兴趣、真实困难、真实学习机制等调整活动教师用书有更丰富的活动有些活动可以删节文化教学初一阶段（甚至整个初中阶段），以了解中外文化差异为主，初步养成尊重差异的态度和理解差异的能力初一的文化教学一般不要求深度，要求了解文化差异，鼓励理解差异的合理性若学习者需要，可参考教师用书的补充材料缩略体说明初一课文主要是口语的文字记录，便于听说能力向读写能力迁移Myname’sMissLi

8、.与名词所有格的区分要从