用互联网改造中国教育.ppt

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1、用互联网改造中国教育梦想明天网络文化发展（北京）有限公司网络教学实施平台问题著名经济学家、北大教授张维迎在2011年夏季达沃斯年会演讲中指出：“整个几十年的教育都是失败的”。创新工场董事长兼首席执行官李开复在这次会议上也表示“在中国至少50年、100年内都不会出现一个苹果或者谷歌。因为，如果中国想要出现，就必须重建一个新的教育体系。”价值互联网是二十世纪人类最伟大的发明之一，它改变了信息传播方式，改变了人们的思维方式和生活，也改变了世界。美国互联网巨头公司——思科公司总裁钱伯思曾经说过：“互联网的最大卖点在于和教育的结合。”偏差在过去很长的一段时间里，我们把信息技术应用在教学过程中存在一

2、个偏差，就是把信息技术作为演示工具，把太多的注意力放在单纯事物的演示和知识呈现上，而未能充分发挥信息技术的数字化优势，更忽视了信息技术与课程的有效整合。探索经过三年多的探索，我们研发出一套行之有效地用互联网教与学的模式。其基本方法是：搭建网络教学实施平台，将课程标准的诸多教学要求固化在网络教学实施平台中，按照一定的探究路线和操作流程，为老师提供教学助手和工具，给学生提供探究平台，变封闭式课堂为开放式课堂，引入外部教学能量和教学资源。模式找到了互联网与教育的结合点。根据教育的特点设计、组织、实现了超越时空、多维参与、在线互动，面向大规模人群，纳入正规学校、正式教学计划实施网络教育教学。用互

3、联网将全国36万所学校联起来，实现了教育资源共享和分享，解决了教育不均衡的问题，让边远、落后地区也能享受高品质教育；实验我们与黑龙江省教育学院合作开展“在网络教学实施平台上开设综合实践活动课程”的实验。目前黑龙江有二十多所中小学校在《预言家》网络教学实施平台上课，此外天津职业技术师范大学和哈尔滨职业技术学院也在此网络平台上开设创新能力教育课程。难点综合实践活动课是新课改的一大亮点，虽然已经设立了十年，但至今没有亮起来，目前仍然存在以下两个主要问题：一是学生不知道如何学；二是教师不知道如何教。困惑不仅是综合实践活动这门新课学生和教师不知如何来上，其他学科课程还在因袭旧的教学模式、教学方法，

4、整个课程改革没有深入下去，上层很着急，广大人民群众对教育越来越不满意，新课改的任务十分繁重。原因上边认为课改难以实施的根本原因是教师的教育思想没有转变，因此必须加大对教师新课改理念的培训力度；教师们则认为，课改难以实施的根本原因是社会环境所致，因为高考的指挥棒没有变，教师无能为力。观点我们的观点是：上述两大原因确实存在，但不是根本原因；课改仅有顶层设计，缺少底层实施机制；课改难以实施的根本原因是缺少教学实施载体。要求课改提出了更多、更高的新要求：学生要从接受式学习变成探究式学习；教师不仅是教学实施者，还要成为教学研究者；教学基本要求从过去的“一维”变成“三维”；流水线生产人才变为个性化教

5、育；结果评价变为过程评价。区别教学目的：传统教育是让学生记住结论；新课改是让学生体验结论得出的过程；我们应倡导：让学生“做对”，不如让学生“试错”！现状教师面对的学生太多；对教师的要求过多、过高；教师缺少教学手段、工具和实施载体，只有“五个一”。借鉴医生借助检测设备、化验手段和手术设备、设施实施医疗；演员借助道具、活动舞台、灯光、音响、电子背景实施演出；结果广大教师由于没有现代教学实施载体，只能依据教材照本宣科，重复讲授式教学，无法达成新课改强调的“三维”教学基本要求，教育处在手工劳动的原始阶段。对策要为教师减负、减压，给老师提供教学“十八般武器”；搭建各门课程的网络教学实施平台，将新课

6、标的诸多教学要求固化在网络教学实施平台中，按照一定的探究路线和操作流程，为老师提供教学助手和工具，给学生提供探究平台，让老师具有“三头六臂”，让教师做他“应该做的”、“能够做的”、“必须做的”事情；变封闭式课堂为开放式课堂，引入外部教学能量和教学资源。网络教学实施平台作用“教欲善其事，必先利其器”。教师欲实现“三维”教学基本要求，必须用网络教学实施平台上课；这个网络教学实施平台使“接受式学习”变成“探究式学习”，“封闭式教育”变成“开放式教育”，“流水线生产人才”的方式变成“个性化教育”，解决了新课标倡导的、长期无法落实的问题，它改变了教与学的模式，是对传统教育的一个颠覆。做法网络环境下

7、的探究学习，就是在运用网络优势的前提下，在教学过程中创设一种类似科学研究的情境和途径，学生在教师指导与支持下，以科学研究的方法探索问题的学习过程。网络探究的目的在于架设从接受性学习向自主学习过渡的桥梁，帮助学生实现学习方式的转变，通过“脚手架”策略，能够使学生在学习过程中获得体验、内化和各种观点。效果在网络教学实施平台上上课，使综合实践活动课程的四部分内容“信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育”实现了有机结