中学生认知与学习最终版

《中学生认知与学习最终版》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、标准文档中学生认知与学习填空&名词解释：1、学习动机：学习动机是指引导、激发和维持中学生学习行为的动力。它是推动中学生学习的内部动力。P442、感觉：感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映，是获取信息的过程。P3，P1323、知觉：在感觉的基础上，将客观事物的许多个别属性综合起来形成对客观事物的整体反映，就形成了知觉。P3，P1344、记忆：人脑对过去经历过的事物的反映，就是记忆。P35、功能固着：功能固着是一种特殊类型的定势，是指一个人看到某个物品惯常的用途后，就很难看出它的其

2、他新用途的倾向。P1946、学习：学习是指个体通过练习或经验而导致行为有较持久改变的过程或结果。P217.定势:定势也叫心向，是指个体先前心理活动形成的准备状态影响或决定着同类后继心理活动的趋势。即个体的心理活动的倾向性是由预先的准备状态（定势）所决定的。8.有意后注意:是指有明确的目的的但不需要或者很少需要意志努力参与的注意，是指有意注意高度发展后的一种特殊的注意形式。p1159.无意注意:是指事先没有预定的目的，也不需要意志努力的注意。因为它不受意识控制，所以也叫不随意注意。p11310.有意

3、注意:也叫随意注意，是指有预定目的，需要作出意志努力的注意，它是一种高级的注意形式，是在人的实践活动中发展起来的。p11411.注意:是心理活动（意识）对一定事物的指向和集中。注意是一切心理活动的重要组成部分，总是伴随在人的心里过程之中。从反映论的角度来看，注意不是一个独立的心理过程，注意都有其特定的内容。p11512.思维:思维是人脑对客观现实概括的和间接的反映，它反映的是事物的本质和事物间规律性的联系。（思维是对输入的刺激进行更深层次的加工，主要表现在概念形成进行判断、推理，解决人们面临的各种

4、问题。）p178实用文案标准文档13、遗忘：是指识记过的内容不能再认与记忆，或是错误的再认与记忆14、问题解决：就是从初始状态对问题空间进行搜索，已找到一条从问题的初始状态达到目标状态的通路，最后达到目标状态的过程。15、元认知：是一个人对自己的学习、记忆或思维活动的知识和控制，即认证的知识和对认知活动的监控调节。16、学习策略：是追求学习效率的学习者在特定的学习情境中为了达到学习目标，在认知加工过程中所运用的学习方法技能，以及对整个学习活动及其相关因素进行监控的方法技能。17、学习迁移：是指一种

5、学习对另一种学习的影响，既已习得的知识技能或方法对新知识技能的学习和新问题的解决所产生的影响。18、认知方式：又称认知风格，是个体在感知、思维、记忆和理解问题等认知活动中加工和组织信息时所显示出来的独特而沉稳的风格。19、认知结构：认知结构是个体已有观念的全部内容即组织。P25320、感觉对比：它是同一感受器中不同刺激效应相互影响的表现，是感觉中的普遍现象。P140简答&论述&分析：21、如何激发中学生的学习动机？P53-54中学生学习动机的激发是指一定的教学情境中，利用各种诱因使中学生的学习需要

6、由潜在变为活动状态，使之成为推动其学习的内部动因。（一）创设问题情境（二）给予恰当评定（三）恰当运用奖惩（四）进行归因训练（五）维护自我价值22、皮亚杰的认知发展阶段理论中将儿童认识分为哪几个阶段？P6皮亚杰依据儿童有无运算以及运算的水平，将儿童认知发展分为感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段。1、感知运动阶段（0~2岁）2、前运算阶段（2~7岁）3、具体运算阶段（7~11岁）4、形式运算阶段（11~15岁）23、影响概念形成与掌握的因素都有哪些？P186-187实用文案标准文档1

7、、已有经验。2、变式。3、下定义。4、实际运用。24、学习策略的特点是什么？P210-2111、学习策略是一个多层次的概念。2、学习策略的核心是监控。3、学习策略具有操作性。25、记忆的品质体现在哪些方面？P172-173良好的记忆体现在以下四个方面：1、记忆的敏捷性2、记忆的持久性3、记忆的准确性4、记忆的准备性26、思维的基本过程包括哪几个阶段？P183-1841、分析与综合2、比较与分类3、抽象与概括4、具体化与系统化27、知觉的种类有哪些？P136-138（一）空间知觉1、形状知觉2、大小

8、知觉3、距离知觉4、方位知觉（二）时间知觉（三）运动知觉1、真动知觉2、似动知觉实用文案标准文档28、知觉的特征表现在哪些方面？P141-145人的知觉过程是一个有组织、有规律的心理活动过程，表现为知觉的选择性、整体性、理解性和恒常性。1、知觉的选择性2、知觉的整体性3、知觉的理解性4、知觉的恒常性29、教师在教学过程中如何培养学生的观察能力？（149-150）1、帮助学生明确观察的目的和任务2、引导学生做好观察前的知识准备3、指导学生制订观察计划4、鼓励学生运用多种感官参与观察5