姚本元历史教学应重视历史地图

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1、历史教学应重视历史地图摘要：历史地图册是历史知识的载体，中学历史教学过程中教师善于利用历史地图册辅助教学，要建立借图辅教的意识，教给学生阅读史图的基本知识，培养学生学习历史地图的兴趣，有助于提高学生学习历史的积极性和主动性，有利于能力的培养，达到优化教学效果的目的。 关键词：历史地图册；历史教学； 历史教科书，有大量的历史地图，特别是历史新课标教材，历史地图占据了很大的篇幅。但在实际的教学中教师又往往忽视了他的作用，按教材内观现炒现卖，然后大抄习题答案，布置作业一节课结束，这样看来，历史地图似乎有些多余。其实历史地图给我们教学提供了直

2、观的确切的地域空间图象，表现了文字难以达到的效果，是历史教材的有机组成部分。古人说的“左图右史”也就是这个意思。那么作为一名历史教师，在实际教学中应怎样做好史图与内容的教学，我认为教师应注意以下几个方面。一、要建立借图辅教的意识。因历史事实总是通过一定时间，地域，人物的活动发生发展起来的，其中，时间，人物这两个问题易于处理，但地域是随着人物活动的变化而变化，说起来非常繁杂，有的甚至用文字不能表达。因此，叙述得再清楚明白也不能形成表现地域的国家。若果把这个史实落实到图上来，转化成一幅图，听者会一目了然，如初二上学期历史课有《中俄北京条约

3、》，《中俄伊梨条约》及以后的五个勘界议定书“霸占了中国巴尔喀什湖以东以南４４万多平方公里的土地”，这些都讲得很具体了，但是进一步问下去，这４4多万平方公里土地西起何处，东到哪里，以什么地区为界线，仍是模糊不清。要用课文来叙述是相当困难的，非常繁琐，若把它落实到地图上，结合《沙俄侵占中国西北领土示意图》来讲述，事情就清清楚楚，明明白白了。又如讲战争史，人物活动的地域更是繁多，教师如果不结合地图，这节课肯定不成功。如“红军长征”这一课，红军作战从南到北经历了七省之多，那么广大的地域全用口述，只能是教者夸夸其谈，听者欲睡昏昏，尚若配合“长征

4、路线图”去教学，在教师的指导下，学生动手标出进军的路线，作战地点这样２０分钟就足能完成任务，由于学生是直观的接受了教学内容，且记忆也是会深刻的。二、教给学生阅读史图的基本知识6。对于初二以上的学生他们虽然学习了地理有了一定的阅图知识。但要看懂历史地图还是有一定困难，何况刚入初中的学生。他们很少或根本没有接触过历史地图。因此，教师必须培养学生掌握阅读历史地图的基本知识。所谓“工欲善其事，必先利其器”也就是这个道理。首先，要让学生知道阅图的基本要素，历史地图的基本要素与普通地图大致相同，只是更多的赋予了历史特征。历史地图有图例和注记，图的

5、方向与普通地图基本相似，是“左西右东，上北下南”，同样历史地图也有比例尺，只是教学用的历史地图由于对地图精确度要求不高，因此大多省略了。其次，要培养学生熟练掌握图例，养成读图先读图例的习惯。历史地图的图例在阅读历史图的过程中起着非常重要的作用。只有先熟悉地图掌握图例，读起图来才得心应手。所谓图例，通俗地说，就是地图中各种符号的简单说明。历史图例可分为两类：一类是统一图例，它与普通地图常用的图例基本相同，只是被赋予了一些历史地图特有的概念，一般对首都，重要居民点，河流，运河，国界，地区界，长城，山脉，铁路等作统一规定，有些中国历史地图对

6、诸候国，郡，州及省级驻地以及政权部族界等也会做出统一规定。另一类是分幅图例，即历史地图中所用特殊符号的简单说明，这类图例与所要表示的历史内容有密切关系，是不具有同一性，因此往往会在相应的历史地图中单独表现出来。如战役图中军队进攻和退却路线，防御阵地等。再次，要培养学生学会充分运用历史地图中的古今对照功能。由于历史地图中表示的某些要素与今天相比起来有较大的变化，学生不容易弄懂。这时，在地图上提供学生们熟悉的与古内容相对应的今内容，为学生阅读历史地图提供了明确的参照。古今对照功能在课本历史地图中最大的应用就是历史地名的古今对照。即在每一幅

7、图下面提供了重要历史地名的古今对照表，通过对照，学生对历史地图中所表示的古地名位置有了确切的概念。如与课套使用的历史地图册，《西汉时期全图》一图中，经过对比观察，学生就会明白西汉时的海岸线与现在的海岸线并不完全相同的，而长安下面对应的今位置“西安西北”和南海郡左上角的今名“广州”。就是要让学生们明白西汉时长安的具体位置，“南海郡”原来就是今天的“广州”。由于对古今位置形成了统一定位，对学好这一地区的历史也就容易多了。三、培养学生对历史地图的兴趣，在轻松愉快中接受知识。初中学生是处在理性思维开始形成，感性认识特别强烈阶段。往往只对自己感

8、兴趣的事情特别执着，而对不感兴趣的东西，仅是应付。因此，老师要积极引导和培养学生运6用历史地图的兴趣，并贯彻整个教学，我认为要做以下三个面的工作。第一、方法要新。借助多媒体教学展示历史图形。如初一第一课“祖国境内的远古人