课程和教学论论述题

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1、论述题1、在求学征途上，为什么我们是学习这些内容而不是学习那些内容？请用影响课程发展的因素分析说明。课程的基本理论节：影响课程发展的基本因素（1）影响课程发展的外部因素：A:社会：社会需要什么样的人，能够培养什么样的人，影响着课程目标确定、课程内容选择、编制教科书和评价课程实施的根据。B:儿童：不同的儿童观影响课程与教学的内容和组织。如儿童本位的课程观更是把儿童看作课程的中心。C:知识：知识是课程的重要内容之一。所以，知识的发展情况决定了课程的发展面貌、动力以及组织方式。(2)影响课程发展的内部因素：课程与教学的发展也有自身的内部惯性和规律，决定着课程的面貌和结构。这些

2、内部因素主要是：A:学制：涉及课程与教学的纵向和横向联系；B:课程传统：课程与教学的历史延续性C:课程与教学理论：影响人们的课程观和课程决策D:课程自身的发展的辩证否定规律2、请论述教学的三要素理论，并举例说明三要素之间的关系。章:教学基本理论节：教学概念与教学本质教学三要素包括学生、教师、教学内容。A：学生与教学内容的关系：教学内容是人类文明成果，是人类的种族经验，作为个体在遗传上不能自然获得。个体通过教育掌握种族的经验是人类特有的生存方式，实现人类文明的传递和再生产。从教学内部看，学生和教学内容是主客体关系，教学内容是学生的认识对象，而学生又是认识的主体。B:教师与

3、学生的关系：师生关系有多种描述，教室中心说、学生中心说、教师主导学生主体说、教师主导学生主动说、师生合作说等。我们认为，在教学中，师生双方都是具有能动性的主体，双方任务侧重点有别，互动实现教学任务。在教学活动中，教师是设计者、组织者、授业者、管理者和研究者，对整个教学活动负责；学生一般是受业者、参与者、学习者和管理对象，同时又是学习的主任和自我教育的主体。师生关系还可以从伦理、情感角度来描述。C：教师与教学内容之间的关系：教师首先要掌握教学内容，在教学中，教师的主要任务有效组织、指导学习教学内容。3.分析教学目标编写过程中应避免的状况，并指出合理的教学目标的编写和表章:

4、教学基本理论节：教学概念与教学本质述应具备哪些特征。编写教学目标应避免的问题：A把教师当作目标的行为主体来表述。B把教学目标当成教学任务来表述。C只列出了教材的主题、原理或概念。D教学目标过于笼统、抽象，不具操作性。E教学目标规定的是学习历程而非学习结果。合理教学目标特征：A表述应全面。包含了知识、能力、情感、态度、习惯等多个方面的教学目标。B表述应适度。一个班有几十位学生，他们的认知水平不一致，因此，教师的教学目标应有针对性，可考虑设置不同层次的目标。C表述应明确。抓住重点，不要不分主次地提出一连串的教学目标。D表述应具体。主要指的是知识方面的教学目标，应尽量作业化，

5、使学生明白具体做什么。要用学生的学习结果来表述，不要用教师或学生的行为过程来表述4.谈谈如何从知识、学习对象、发展材料三个角度来理解课程内容。课程目标与课程内容节：课程内容课程内容是指各门学科中特定的事实、观点、原理和问题以及处理它们的方式，是一定的知识、技能、思想、情感和言语、行为、习惯的总合。理解课程内容有三个要点：（1）课程内容是人类文明成果的精华。也就是说，课程内容是有选择性的,不可能包括人类社会的所有经验。主要指基本的社会生活规范、科学知识和活动技能。（2）课程内容是学生学习的对象。人类文明成果往往是以知识体系、技术体系和规范(体系价值体系)的形式存在，不一定

6、能为学生直接理解和真外掌握，只有通过加工和改造才适合学生学习。所以就要设计这些知识/技能便于学生的学习。教育学心理学等的原理依据就不可少。（3）课程内容是影响学生发展的材料。在教育过程中，学生的主体活动主要是围绕课程内容的学习而展开，是认识课程内容、把课程内容转化为自身的知识和技能并通过这种过程提高能力和思想境界的过程。课程内容的性质和特征影响学生的身心发展。需要注意的是，课程内容往往以教材为载体，但不能把教材和课程内容当成一个东西。5.谈谈如何理解“教学是课程实施的主要途径”。课程实施与课程评价节：课程实施关于课程实施和教学的关系主要有三种观点：第一认为课程实施就是教

7、学，课程实施把计划变成行动是在在课堂上进行的，课程领域是教学领域的一部分。第二种认为，课程领域不是教学领域的一部分，相反，教学领域是课程领域的一部分。第三种观点认为，课程实施有赖于教学，教学是课程实施的主要途径。我们认为，课程实施相对于课程计划而言，把文本的东西（计划、标准和教材）变成行动的东西，所以，课程实施离不开教学，教学是课程实施的主要途径（还包括其他的途径和条件，如教育行政提供必要的条件等），从这个意义上说，教学是课程领域的一部分；但另一面，师生作为有主观能动性的人，他们也不是单纯执行课程计划，教学中有许多不确定的东西，所以，也不