观察实验发掘问题(10级

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1、物理教学论第二部分中学物理教学的若干具体问题（中学物理教学过程的基本形式）(教材第六章至第九章P119–200)物理专业2010级本科班☆2013年春季复习提问：1、一般学习能力和物理学习能力包括那些因素？一般学习能力；（P102）学生的一般学习能力应包括：感知能力、注意力、记忆力、思维能力、想象力、语言表达力、操作能力和学习适应能力等。完成各科学习活动都必须具备的一般智力因素，属于一般能力的范畴。物理学习能力可以按照认知能力、操作能力和学习策略三个维度来分析：⑴认知能力；从认知上看，包括物理概念、规律、符号、公式、图像和模型的辨认与理解能力。⑵操作能力；包括对观察、实验、解题和制作等能力.⑶

2、学习策略。包括认知方式、实验和解题的方式方法、创造性和自我评定。2、物理学习活动主要有哪些？物理学习活动主要有：思维活动、观察活动、实验活动、作业活动（包括解题和制作等）、阅读和自学活动、交流活动等。3、心理品质的主要成份是什么？心理品质的主要成份：认知成分、情感成分和行为倾向的成分。认知成分：是个人对事物或人的认识和理解，并产生评价意义的部分；情感成分：指个人对一定对象的喜欢或厌恶等；行为倾向成分：指态度与行动相联系的部分。4、中学生学习物理的兴趣特点是什么？中学生学习物理的兴趣特点：一是对物理学习有直觉兴趣，他们只满足于被新奇的物理现象所吸引，希望看到鲜明、生动的物理现象和物理实验．二是对

3、物理有操作兴趣，他们要求通过自己的活动对自然现象和实验结果施加影响。三是对物理具有因果认识的兴趣，他们的兴趣中心已由了解怎样改变现象发展到进一步探求现象变化的原因，理解它的物理实质．四是具有概括认识的兴趣，其表现形式是总要求通过个别事物的因果联系来找到和掌握更多事物乃至整个物理世界的一般规律．物理规律的普遍性对他们具有很大吸引力．5、中学时期学生的思维正处在阶段？什么初中和高中学生的思维发展各有什么特点？中学时期学生的思维正处在由形象—抽象思维向抽象逻辑思维形式的过渡阶段．初中学生：一般说来属于经验型的抽象逻辑思维阶段，即由直观形象的思维向抽象逻辑思维过渡阶段。高中学生：属于形成初步理论型的抽

4、象逻辑思维阶段．这种划分当然只是就一般情况而言的，超常或弱智等特殊情况另当别论．心理因素的课堂表现:（1）激发兴趣：要做到这一点最重要的就是学习动机，即使学生感到对学习有新的需要，而在中学生学习物理的动机形成中，好奇心、求知欲和求成欲起着重要作用。（2）摄取知识：课堂教学中的各种活动都应以知识为背景，这其中最重要的心理因素就是感知．（3）理解知识：在理解的过程中，主要的心理因素是思维、思维是人脑对客观事物间接和概括的认识过程．（4）巩固知识：遗忘是学习过程中的必然现象，因此，合理的课堂教学结构应该有利于知识的巩固。知识巩固的主要心理因素是记忆．（5）运用知识：掌握知识的根本目的在于运用．知识运

5、用的主要心理因素是操作，针对物理教学的特点，操作与练习对于培养学生的动作技能与心智技能具有重要价值，因而在物理教学中应给予特别的重视．第二部分中学物理教学的若干具体问题第六章观察实验发掘问题（第七章）——物理实验教学，附：实验法，“实验课”第七章形成概念，掌握规律（第六章）——物理概念和物理规律的教学。附：讲解法、讨论法、“新授课”第八章启发思维，发展能力（第八章一、二节）——物理习题教学附：习题法、“习题课”第九章复习巩固，活化知识（第八章三、四节）——物理复习教学附：复习法、“复习课”第十章第二课堂，培养素质——物理课外实践活动附：课题研究第十一章检查总结，拔尖扶差（第九章）——物理教学测

6、量和评价附：考试法、辅导法等第十二章课程改革不断创新——教改动向，教学模式第六章观察实验发掘问题（第七章P136）——物理实验教学，附：实验法，“实验课”问题：⒈物理学研究中，物理实验的主要作用是什么？⒉物理实验在教学中具有哪些作用？⒊中学物理实验有哪几种方式和实验教学方法？⒋你对物理演示实验有哪些认识，它有什么作用？⒌边学边实验在探究或教学中起什么作用？如何更好地发挥其作用？⒍你对学生分组实验有哪些认识？它有什么作用和要求？⒎课外实验在中学物理课程改革中有什么作用？§6.1物理实验的意义和作用物理实验是物理工作者在人为控制条件下，运用仪器、设备，使物理现象反复再现，从而有目的地进行观测研究的

7、一种方法。实验是物理学发展的科学基础，是检验物理学理论的唯一标准。在物理学的研究中，运用实验的目的：形成、发展和检验物理理论，并使理论在实践中得到应用。而在物理教学中运用实验的目的就在于给学生学习物理创造一个基本环境，使学生主动获取物理知识，发展能力，促进科学品质和世界观的形成。物理学是以实验为基础的科学。中学物理教学必须以实验为基础。这是由实验本身的特点及其在物理教学中的作用来决定的。一．物理实