人教版初中生物总复习提纲(课用)

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1、初中生物总复习提纲班级：姓名：(七年级上册)第一单元生物和生物圈第二章了解生物圈一、生物与环境的关系（一）环境中的生态因素1、非生物因素：阳光、空气、水分、温度等。2、生物因素：最常见的是捕食关系，还有竞争关系、合作关系、寄生关系。3、生物对环境的适应和影响（1）生物对环境的适应：P19的例子(2)生物对环境的影响：例：①植物的蒸腾作用调节空气湿度②植物的枯叶枯枝腐烂后可调节土壤肥力③动物粪便改良土壤④蚯蚓松土4、实验：非生物因素对生物的影响（1）探究实验的一般过程：提出问题→作出假设→制定计划→实施计划→得出结论→表达和交流（2）对照试验：①控制变量（

2、对照实验中只允许有一个变量，如：探究光照对鼠妇的影响，其变量是光）②室验组（接受实验变量处理的对象组）和对照组（不进行实验变量处理的对象组）的设置。（3）①实验的变量是光，其他的条件都应相同。②实验中用10只鼠妇而不是1只原因是避免偶然性、减少误差。③对实验数据采用求取平均值的方法。二、生物与环境组成生态系统（一）生态系统的概念：在一定的空间范围内，生物与环境所形成的统一的整体叫生态系统。举例：一片森林，一块农田，一片草原，一个湖泊。（二）生态系统的组成：生物部分：植物┄┄生产者（能制造有机物，不仅养活了植物自身，还为动物的生存提供食物）动物┄┄消费者（

3、不能自己制造有机物，直接或间接的以植物为食）细菌、真菌┄┄分解者（把有机物分解为二氧化碳、水和无机盐）非生物部分：阳光、空气、水等（三）食物链（吃与被吃的关系）和食物网1、物质和能量（递减）是沿着食物链和食物网流动的；122、食物链的书写规则：①以生产者（数量最多）为起点，终点为消费者，且是不被其他动物捕食的“最高级”动物。②箭头指向捕食者（举例：水稻→害虫→青蛙）③食物链表示的是吃与被吃的关系，因此没有非生物因素和分解者的参与。3、食物链的的特点：①营养级越高的生物，数量越少；②有毒物质沿食物链积累，营养级别越高的生物，体内有毒物质积累的越多。3、食物

4、网：食物链之间错综复杂的关系形成的网状结构。（在食物网中数食物链时，从生产者到最后一级消费者，才构成一条完整的食物链）4、生态系统具有一定的自动调节能力。在一般情况下，生态系统中生物的数量和所占比例是相对稳定的，但这种自动调节能力有一定限度，超过则生态系统会遭到破坏。生态系统的成分越复杂，自动调节能力越强。（如森林生态系统比草原生态系统的调节能力要强）三、生物圈是最大的生态系统1、生物圈是最大的生态系统。2、生态系统的类型：森林生态系统、草原生态系统、淡水生态系统、湿地生态系统、城市生态系统等。3、生物圈是一个统一的整体。第二单元生物体的结构层次第一章细

5、胞是生命活动的基本单位第二章细胞通过分裂产生新细胞一、练习使用显微镜（一）、显微镜的结构1、写出显微镜各部分的结构及作用A：粗准焦螺旋，作用使镜筒上升或下降B：细准焦螺旋，作用使镜筒小幅度升降，调整物象清晰度F：镜筒，作用是上端安装目镜，下端连接物镜G:转换器,作用转换物镜，I:载物台，两旁各有一个压片夹，用于固定观察的物体。J：通光孔K：遮光器E:目镜H：物镜M：反光镜,光线强时用平面镜，光线弱时用凹面镜。（二）显微镜的使用1、镜头的选用：放大倍数＝目镜放大倍数×物镜放大倍数，12如果目镜上标有10X，物镜上标有40X，则显微镜观察到的物体被放大的倍数

6、是400倍。2、对光：①转动转换器，使低倍物镜对准通光孔；②同时转动遮光器，将一个较大的光圈对准通光孔；③眼睛看目镜，转动反光镜，使光线通过反光镜反射到镜筒内，通过目镜可以看到白亮的圆形视野。(光线通过的路线：光线→反光镜→光圈→通光孔→玻片标本→物镜→镜筒→目镜3、观察：先用低倍物镜观察，转动粗准焦螺旋，使镜筒下降，双眼注视物镜，然后反方向转动粗准焦螺旋，使镜筒上升，直到看清物像为止。如物象还不太清晰，可转动细准焦螺旋让物象更加清晰。4、目镜（越长放大倍数越小）物镜（越长放大倍数越大）放大倍数大小细胞体积大小细胞数目少多视野明亮程度暗亮5、移动原则（同

7、侧移）：目镜视野中观察到的物像是倒像（上下颠倒、左右颠倒）。若物像在视野的左上方，要想移到视野中央，则应该往左上方移。二、植物细胞、动物细胞切片——如；椴树茎切片（一）常用玻片的三种类型:涂片——如：血液涂片装片——如：洋葱表皮细胞、人的口腔上皮细胞（二）临时装片的制作1、植物细胞临时装片的步骤：擦→滴（清水，目的：维持细胞形态）→取→展（避免细胞重叠）→盖（盖盖玻片时应从一侧接触到水滴，慢慢地轻轻盖下。目的：避免出现气泡）→染（碘液）→吸2、动物细胞临时装片的步骤：擦→滴（0.9％生理盐水，维持细胞正常形态）→取→涂→盖→染（稀碘液）→吸3、植物、动物

8、细胞结构动、植物细胞结构的比较植物细胞动物细胞相同点都有细胞核、细胞膜、细胞质不