人们在河里游泳并不觉得冷

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1、秋天，人们在河里游泳并不觉得冷，当人从水中走出露在空气中时，立刻觉得皮肤凉飕飕的。对这种现象，你能提出一个什么问题？你对这个问题有什么认识？试题：（“提出问题”要素）●本题只是从文字上贴上了“提出问题”标签。并不具有考查学生“提出问题”的功能。（没有让学生经历在问题情境下发现某一现象或事实的过程，更没有对客观现象、事实通过质疑形成疑问）某同学在探究凸透镜成像的规律时，用了两个焦距不同的凸透镜分别进行了若干次操作，并把实验数据准确地记录在以下两个表中。凸透镜的焦距/cm物体到凸透镜的距离/cm像到凸透镜的距离/cm像的正倒141414142030406047262218倒立倒立倒立倒立凸透镜的焦

2、距/cm物体到凸透镜的距离/cm像到凸透镜的距离/cm像的正倒161616162030406080342722倒立倒立倒立倒立请分析以上数据，把能得出的探究结论填在横线上（结论一是示例）结论一：在成实像的情况下，凸透镜的焦距相同时，物体到凸透镜的距离越长，像到凸透镜的距离就越短。结论二：______________________________。试题：（“分析与论证”要素）能力要求凸透镜的焦距/cm物体到凸透镜的距离/cm像到凸透镜的距离/cm像的正倒141414142030406047262218倒立倒立倒立倒立凸透镜的焦距/cm物体到凸透镜的距离/cm像到凸透镜的距离/cm像的正倒161

3、616162030406080342722倒立倒立倒立倒立结论一：在成实像的情况下，凸透镜的焦距相同时，物体到凸透镜的距离越长，像到凸透镜的距离就越短。结论二：______________________________。知识要求：凸透镜的实像是倒立的。探究能力：1.能对收集的信息进行简单比较2.尝试对探究结果进行描述和解释3.经历从物理现象和实验中归纳科学规律的过程4.具有控制变量的初步意识能力要求有两种合金，A密度为8.27×103kg/m3，Ｂ密度为8.29×103kg/m3。现有一质量精确等于100g的金属块，为鉴别究竟是Ａ还是Ｂ，某同学想，只要测出它的体积便可算出密度。于是，把它投入

4、右图盛有水的量筒中（单位为毫升），根据水面升高的位置来判别它的物质种类。(1)这种通过测量金属块的实际体积、计算密度，从而进行鉴别的思路是否正确？(2)该同学能否鉴别出该金属块的合金种类？为什么？（提示：计算它的体积）100200500400300（VA为12.09cm3、VＢ为12.06cm3）题目：（“评估”要素）有两种合金，A密度为8.27×103kg/m3，Ｂ密度为8.29×103kg/m3。现有一质量精确等于100g的金属块，为鉴别究竟是Ａ还是Ｂ，某同学想，只要测出它的体积便可算出密度。于是，把它投入右图盛有水的量筒中（单位为毫升），根据水面升高的位置来判别它的物质种类。(1)这种通

5、过测量金属块的实际体积、计算密度，从而进行鉴别的思路是否正确？(2)该同学能否鉴别出该金属块的合金种类？为什么？（提示：计算它的体积）100200500400300知识要求：1.密度的意义和计算公式探究能力：1.具有评估探究过程和探究结果的意识能力要求2.密度是物质的属性3.用量筒测量固体体积的方法4.关于测量、读数的知识2.尝试选择探究的方法和器材命题思考：试题考查学生应用所学知识进行分析、推理、计算等解决简单实际问题的能力，突出了初中物理教学的本质，学生的这些能力是进入高中学习的必要条件。本题涵盖了能力和题型综合，这是考查创新能力的有效题型同时，试题图文并茂，符合学生的认知规律和教学实际，

6、有利于发展学生的学习兴趣。试题取材于一次教学实践活动，对如何评价“过程与方法”进行探索，暂且称之为“教学过程性试题”。通过“探究保险丝熔断与保险丝粗细的关系”教学过程中学生遇到的实际问题为载体，灵活考查学生设计和改进实验方案、应用控制变量法进行科学研究的科学探究能力，避免了机械考查探究环节，对教师教学方式的改变具有一定的导向作用：一定要引领学生经历一些典型科学探究活动以提高他们的科学探究能力。例1．西部地区的我省延安市和东部地区、黄海之滨的山东省青岛市在地球上的纬度基本相同，接受太阳照射的条件也基本相同．在中央电视台的天气预报中，我们常看到延安地区一天内的温差比青岛明显大．例如，2005年3月

7、9日的天气信息为“延安多云-2～17℃；青岛多云3～9℃”应用学过的物理知识解释产生上述现象的原因：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿命题思考：试题取材于地理教材和电视新闻，既体现了学科间的联系，又渗透了情感教育。同时，引导学生要有应用物理知识分析解决简单实际问题的学习意识和多样化学习方式。设计型创新题：加强对考生实验探究过程、科学实验方法的考查．促进学生操作思维能力的提高在学校的学习生活中，课桌与我们朝夕相处