论文：浅谈如何抓好小学六年级数学总复习

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1、浅谈如何抓好小学六年级数学总复习姓名：工作单位：联系电话：通讯地址：邮政编码：浅谈如何抓好小学六年级数学总复习【摘要】：小学阶段最后一次的学业检验毕业考试尤为关键，如何引领学生们有效的复习，盘点提升，为六年的学习历程画一个圆满的句号，是我常困惑和思考的问题。我认为小学数学总复习是整理所学知识和技能，并将薄弱的、淡忘的知识进行系统化的巩固，使学生对所学的知识形成一个整体。但对于学生来说，知识量多，时间短，复习枯燥等问题，增加了学生对所学知识的遗忘率；而对于教师来讲，时间短，内容多，任务重，必须在有限的时间内，使学生

2、的总复习效果有明显的提升。所以，六年级数学总复习一定要结合自己所任教的本班实际情况和学情，制定可行有效的复习方法，力争抓住复习重点，突破难点，同时对重点知识的复习要有侧重点，知识构建要系统化，常考易错题要多讲多练，复习过程中注意学生的差异，采取不同的复习策略和方法，切记“漫天撒网”“蜻蜓点水”。复习应从“生”开始，心里时刻装着学生，本着基于学生的学情，简约而有效的抓起学生的总复习。【关键词】：小学数学复习方法突破难点概括归纳系统构建数学课程标准转化思想解决问题策略在小学即将毕业的总复习阶段，总复习的质量高低和效果

3、好坏，很大程度上与教师对新教材的编写意图、对学生的知识掌握情况、对复习方法的选择和复习内容的设计都有很大的关系。有效的总复习可以潜移默化的提高学生们的毕业成绩，更有助于学生们日后学习能力的提高。为了把持好小学数学冲刺的最后一关，我结合本学期我所任教的小学毕业班数学教学谈谈自己针对如何抓好六年级数学总复习的一些粗浅认识。一、结合本班实际，制定复习计划中国有句古话：“凡事预则立，不预则废”，意思是说不管做什么事如果是先有了打算，往往能取得好的效果，否则就有可能失败。所以总复习之前，教师必须再次钻研教材，进一步了解新教

4、材的编写内容和编写特点，还要重新学习《数学课程标准》，其中的理念为我们的复习教学工作指明了方向。深入了解课标后，针对本班学生的实际学情，制定出符合本班的复习计划。防止学生被动和无目的的复习。毫无计划的复习是散漫疏懒，松松垮垮的，很容易被外界的事物所影响。有没有计划的复习，与复习效果是成“正比例”的。同学们按计划进行学习获得成功之后，可以产生一种充实感和成功感，会更加的胸有成竹。二、明晰梳理，构建联系，建构板块知识脉络梳理即把所学的知识通过系统的归纳和整理，使其条理清晰、脉络分明。毕业复习因为涉及小学六年所学的数学

5、知识，所以呈现出知识点多、线索繁杂、覆盖面广等特点，因此梳理方法得当与否，直接影响复习效果。教师要引导学生整理知识，促进知识的联通，合理构建知识网架。对学生来说，明晰梳理并绘制出知识结构图有一定的难度，教师要提示学生从每一个知识点的产生出发，根据其发展过程及内在联系来绘制，并组织学生以小组为单位活动，分享智慧，合作共赢。如果说学习新知是将课本由“薄”变“厚”，而梳理知识则是将课本由“厚”变“薄”，使零散厚重的知识“堆砌”变得轻薄通畅，更利于学生理解，融会贯通。而学生通过切身体会、亲历过程获得的知识，将会更加铭记于

6、心。三、巧用策略，优化训练，行之有效复习效果通过梳理，学生对知识的遗忘得到缓解，数学理解得到强化，认知结构得到完善。这时，教师就要采用多种方法，灵活运用多种策略，组织优质、足量的习题训练，能帮助学生巩固知识，进一步提升复习效果。复习的策略和方法可从以下几个方面入手：1、抓“点”训练。“点”指的就是教学内容的重难点、关键点、易混点。毕业复习承载了六年的知识“点”，教师一定要有针对性的进行习题设计和练习，通过训练，使学生加深对“点”的突破理解，能以“点”带面，更重要的是掌握了方法和技能。2、分类训练。在教学实践的基础

7、上，制定复习计划，拟分三轮复习。第一轮是知识的回顾与整理，按照教材中的顺序，从数与代数、空间与图形、统计与可能性、综合应用四个方面来复习。第二轮是专项复习，针对学生掌握的不太好的知识进行重点练习，通过练习形成必须的技能。第三轮是综合练习，也就是模拟练习，全面考察学生前面两轮复习的情况，查缺补漏，提优补差。3、类化训练。在复习过程中，根据数学知识的内在联系把习题编成题组，概括当前问题与原有知识的共同本质特征，将所要解决的问题纳入到原有的同类知识结构中去，对问题加以解决。通过类化练习，寻找出知识之间的联系，体会“转化

8、思想”的优势，学会用化繁为简的思路解决问题。4、思维训练。感受解决问题策略的多样化与灵活性,并比较不同方法的特点,来培养学生的数学思维。即以某一知识为中心，向四面八方自由的扩展开，形成多方面、多角度的思维活动方式。平时有些学生思维狭窄，只知其一，不知其二，稍有变化，就不知所云。促使学生在多思的过程中培养思维的灵活性和发散性。《义务教育数学课程标准》就指出：“数学教育既要使