数学北师大版八年级上册一次函数的图像教学设计

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1、一次函数的图象教学设计陕西省榆林市一中分校刘建华一、学生起点分析八年级学生已初步认识了变量之间的相依关系，积累了研究变量之间关系以及图象的一些方法和初步经验.在此基础上，学生能在“引导——探究——发现”式的课堂教学中积极参与讨论问题，大胆发表自己的见解和看法.但由于初中学生的年龄特点，他们借助直观、具体的图象更容易理解抽象的一次函数图象的变化规律及其性质.二、教学任务分析《一次函数的图象》是义务教育课程标准北师大版实验教科书八年级（上）第六章《一次函数》的第三节。本节内容安排了2个课时完成.第1课时让学生了解了作一次函数图象的方法，并

2、通过作图的操作过程，明确一次函数的图象是一条直线.本节课为第2课时，主要是通过对一次函数图象的比较与归类，探索一次函数及其图象的简单性质.与原传统教材相比，新教材更注重借助感性材料，让学生在具体操作中获得有关一次函数图象的变化规律以及在具体图象中函数值的增减性和增减速度、具体直线之间的平行、相交等位置关系，实际上，这一过程，也是培养学生数形结合的意识和能力的好机会，并为今后继续学习一次函数的应用以及一次函数与二元一次方程的关系打下基础.三、教学目标分析教学目标1、了解正比例函数y=kx的图象的特点。2、理解一次函数及其图象的有关性质。

3、能力目标1、进一步培养学生数形结合的意识和能力。2、通过议一议，培养学生的探索精神和合作交流意识。情感目标让学生全身心地投入教学活动中，能积极与同伴合作交流，并能进行探索的活动，发展实践能力与创新精神。教学重点1、正比例函数的图象的特点。2、一次函数的图象的性质。教学难点一次函数图象变化规律及特点的探究过程及建立数形结合和分类讨论的思想四、教法学法1.教学方法：“探究—归纳—总结—运用”2.课前准备：教具：教材，课件，电脑学具：教材，铅笔，直尺，练习纸五、教学过程本节课设计了六个教学环节：第一环节：情境导入；第二环节：作业检查；第三环

4、节：活动探究；第四环节：反馈练习与知识拓展；第五环节：课时小结；第六环节：作业布置.第一环节：创设情境，导入新课内容：下图是我校教工100米赛跑中王老师和万老师两人所跑的路程s（米）和所用时间t（秒）的函数图象.大家能看出谁跑得更快吗?100t(秒)S(米)0王万意图：通过富有现实意义的图象，引入生活中学生熟悉的情景，寻找更快捷的识图方法，学生感受到图象中所蕴含着某些规律，激发了学生的好奇心和求知欲.第二环节：课外作业检查内容：检查上一节课后的两个函数作图练习题：1．在同一坐标系内作出正比例函数y=x，y=x，y=3x，y=-2x的图

5、象。2．在同一直角坐标系内作出一次函数y=2x+6,y=-x,y=-x+6,y=5x的图象。本节课从第二环节检查课外作业开始，直接进入本课题的学习.意图：本节课主要是结合一次函数的图象，探究一次函数的简单性质，教学内容较多，为更好地突出教学重点，提高课堂教学效率，在上一节课的家庭作业中，要求学生绘制上述两组函数图象在坐标纸上.为学习本节课在知识上作好准备.第三环节：活动探究1.合作探究，发现规律首先我们来研究一次函数的特例——正比例函数有关性质:内容：请同学们观察你所作的第1题图象回答下面的问题？议一议（设计问题串，四人为一小组，相互

6、讨论，交流合作）（1）正比例函数y=kx的图象有什么特点？（都经过原点）（2）你作正比例函数y=kx的图象时描了几个点？（至少两点）（3）正比例函数y=kx的图象分布在哪些象限？跟K值有关系？（4）观察直线y=0.5x，y=x,y=3x，x从0开始逐渐增大，哪一个函数的值先到达2？（5）直线y=x，y=x，y=3x中，哪一个与x轴正方向所成的锐角最大？哪一与x轴正方向所成的锐角最小？(6)从(4)、(5)中你发现了与x轴正方向所成的锐角的大小由什么决定？师生共同归纳：正比例函数的图象有以下特点：（1）正比例函数的图象都经过坐标原点。（

7、2）作正比例函数y=kx的图象时，除原点外，还需找一点，一般找（1,k）点。（3）当k>0时，图象必过一、三象限；当k<0时，图象必过二、四象限.（4）在正比例函数y=kx图象中，当k>0时，k的值越大，函数图象与x轴正方向所成的锐角越大。意图：本环节首先请学生展示作出的正比例函数图象,师生、生生互评，再让学生结合自己绘制的第1题函数图象来探究正比例函数的性质.通过问题串的精心设计，引导学生对常数k进行分类讨论，探索出k值的变化对图象的影响和变化规律.在此过程中渗透分类讨论的思想方法,培养学生数形结合的意识.也为下面进一步研究一次函数

8、的图象和性质做好铺垫。内容：请大家拿出课前已经做好的函数图象,观察你所作的第2题一次函数的图象，完成下表：议一议（设计填空题，四人为一小组，相互讨论，交流合作完成）直线图象分布象限图象与y轴交点的位置y随着x值的增大而y