《盲孩子和他的影子》课件4

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1、盲孩子和他的影子学习目标1.了解童话的特点，理解课文内容。2.品味文章，多角度多侧面感受作品的美。3.多角度理解文章主旨，培养自己多向思维的习惯。4.培养感受幸福、热爱生活、关爱弱者、团结协作的良好品质。自学指导（一）——预习与交流1.请给下面加点的字注音。嬉戏哞哞潺潺眨巴....红润孪生痒酥酥踉踉....跄跄汩汩霹雳泥泞.....2.作者简介金波，原名王金波。1935年生于北京，祖籍河北冀县。当代诗人、著名儿童文学家。1961年毕业于北京师范学院中文系。1979年加入中国作家协会。出版诗集有《会飞的花

2、朵》《我们去看海》《其实没有风吹过》等；童话集《苹果小人的奇遇》《影子人》《追踪小绿人》等。1992年被推荐位国际安徒生奖候选人。他还写过多首歌词，其中由他作词的歌曲《海鸥》广为传唱。（xī）（mōu）（chán）（zhǎ）（rùn）（luán）（sū）（liàng）（qiàng）（gǔ）（pīlì）（nìng）自学指导（二）——合作与探究1.请你用自己的语言概括故事情节。盲孩子很寂寞——“影子”的陪伴给盲孩子带来快乐、温暖——影子、萤火虫、太阳、月亮的爱使盲孩子得到光明。2.找出表现盲孩子心情变化的词

3、句。（1）他的日子过得很寂寞。（2）盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩，它很快乐。（3）“啊，我看见它了，萤火虫……”他从来没这样快乐过。（4）盲孩子望着他的影子惊喜地叫起来：“啊!我的影子，是你吗?我好像看见你了!真的，我看见你了!”（5）他看见了周围的一切!3.是什么改变了盲孩子？盲孩子受到了“影子”“萤火虫”以及太阳、月亮的关爱、帮助才感受到生活的光明和美好，是爱改变了盲孩子。整体感知深层探究品味这篇童话给我们带来的这种美的享受。1.人物美：请你概括童话中主要形象的性格特征。（1）盲孩子：虽然双目

4、失明，但从不悲观失望，仍对生活充满信心，内心充满光明，积极乐观。（2）影子：乐于帮助别人，能给别人带来快乐和幸福。深层探究2.意境美：本文营造了一种纯真温馨的氛围，有着诗情话意般的境界。请大家思考：文章用了哪些好的表达形式？并把你们的思考结果批注在文章的相关之处。诗情画意般的意境：在盲孩子看不见时，写牛儿哞哞地叫，羊儿咩咩地叫，鸟儿叫声，春风吹过的声音，蜜蜂扇动翅膀的声音和潺潺的流水声，侧重从听觉的角度写他内心的感受和气氛的烘托，表现了盲孩子热爱生活，渴望光明的心理感受。盲孩子可以看见时，写了萤火虫“幽

5、蓝”“翠绿”的光，“太阳”“月亮”“弯弯的彩虹”“各色的花朵”“绿草”“露珠”等，从视觉的角度以光、影、色彩的描写渲染了一种姹紫嫣红、色彩绚丽的意境，营造一种纯真、友好的氛围，使全文的情调轻松欢快，表现了盲孩子重见光明的喜悦之情。深层探究3.语言美：这篇文章语言很美。请认真品析下列字句的表达效果。（1）从此，影子常常牵着盲孩子的手，带着他去牧场听牛儿哞哞地叫，羊儿咩咩地叫，还攀上山坡去采摘野花野果，走过小木桥去听潺潺的流水声。叠音词很多，如“哞哞”“咩咩”“潺潺”等。不仅形象感强，描写情态逼真，还可以舒

6、缓语气。（2）那点光渐渐地变亮了。他从没见过这样美丽的光。他分辨不清那是幽蓝的光，还是翠绿的光，他只知道，在他这永久的黑夜里，此时此刻有了一颗米粒儿大小的光点了。通过对色彩如“幽蓝”“翠绿”等的细腻描写，写出了盲孩子们对光明的渴望与欣喜。深层探究（3）“他是一个盲孩子。”“在他的世界里，没有光亮，没有色彩。”“他是一个永远生活在黑夜里的孩子。”短句排列，短小、活泼、跳跃，像小溪流水，自然流畅，适合孩子阅读。（4）“我从阳光里来，也从月光里来，还从灯光里来。”“光明是我的母亲。是她让我来到你身边陪伴着你的

7、。”“他俩说，我们都是光明的孩子。”作者含蓄地表达了对光明的歌颂。主题探究关于课文的主题，可以从不同的角度来理解。请说说你的理解。1.对于像盲孩子一样孤单弱小的人，我们应该关爱他们，这样他们才会感受到生活的光明和美好。2.盲孩子获得光明的同时，影子也获得了生命，变成了一个美丽的孩子。这说明给别人带来幸福，自己也能得到幸福。3.不管自己曾遭遇什么不幸，都要热爱生活，追求光明的未来。小结：这是一篇美丽的童话，它塑造了盲孩子的形象，营造了纯真友好的氛围，具有诗情画意。在感受作品意境美、语言美、立意美的同时，体

8、会文章“爱”的主题，让我们伸出友爱之手，帮助那些急需帮助的人们，让爱充满人间！板书设计盲孩子和他的影子主题美：爱人物美盲孩子：积极乐观影子：乐于助人意境美：诗情画意语言美短句排列叠音词拟声词象征意义。拓展延伸请展开联想和想像，运用恰当的修辞方法，将月亮（月色）、树影、笛（琴）声这三个词语扩写成一段话，描绘一幅富有诗情画意的画面。（50字以内）示例：静静的夜晚，清幽的环境，四下不见人影，只见天上一轮明月，地上婆娑树影，只听远处悠扬的笛声，一切