万玮：《震撼教育36计》

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1、震撼教育36计万玮震撼教育如何治孩子不吃饭的毛病生活是最好的老师震撼与感化父爱与母爱震撼教育的四种策略极致行为模式相反预期模式自然惩罚模式高峰体验模式极致行为模式为培养孩子意志力，日本一所学校别出心裁，给小学生们吃“忆苦饭”。虽然孩子面对在当年艰苦岁月里大人们食用过的糠菜嚎啕大哭，拒食3天，但校方、老师、在场的父母毫不动摇，决不迁就。到了第4天，饥肠辘辘的孩子们终于咽下了这顿特别的饭菜，在幼小的心灵里留下了深刻的印象。极致行为模式的特征教育者的行为要在可能且必要的时候适当地夸张。给学生带来的必然是其以前所没有过的体验。极致行为模式举例第1计：暴雨筛第2计：苦肉计第3计：平地雷

2、第4计：催笑弹第5计：变形记极致行为模式举例第6计：随行影第7计：垂范员第8计：生死关第9计：紧箍咒第10计：亲情剑相反预期模式陶行知先生在担任一所小学的校长时，看到男生王友用泥块砸班上的同学，当即制止了他，并要他放学后到校长室去。放学后，王友已经等在校长室准备挨训了，陶行知却掏出一块糖果送给他，并说：“这是奖给你的，因为你按时来到这里，而我却迟到了。”王友惊异地接过糖果。随后，陶行知又掏出一块糖果放到他的手里，说：“这块糖也是奖给你的，因为当我不让你再打人时，你立即就住手了，这说明你很尊重我。”王友更惊异了，眼睛睁得大大的。陶行知的“四颗糖”陶行知又掏出第三块糖果塞到王友手

3、里，说：“我调查过了，你用泥块砸那些男生，是因为他们不守游戏规则，欺负女生。你砸他们，说明你很正直善良，有跟坏人作斗争的勇气！”王友感动极了，他流着泪后悔地说道：“陶……陶校长，你……你打我两下吧！我错了，我砸的不是坏人，而是自己的同学呀！”陶行知满意地笑了，说：“你能正确的认识错误，我再奖给你一块糖果，可惜我只有这一块糖果了，我的糖完了，我看我们的谈话也该完了吧！”说完，陶行知走进了校长室。相反预期模式的特征教育者的教育行为完全出乎学生的预期。教育者的教育行为虽在意料之外，却也在情理之中。相反预期模式举例第11计：呆头鸡第12计：特长秀第13计：慈悲怀第14计：魔术炫第15

4、计：乾坤转相反预期模式举例第16计：守弱诀第17计：挥泪斩第18计：同桌会第19计：当头棒自然惩罚模式一个年仅11岁的少年，把足球踢到一家商店的窗口上，砸碎了玻璃。商店老板找到少年的父亲，要求赔偿损失。父亲赔了钱之后，却把账记到了儿子的头上。他认真地对儿子说：“玻璃窗是你弄破的，你应该负起赔偿的责任。我现在先帮你垫上，你要利用假期的时间打工，把这笔钱还给我。”结果，少年干了整整一个暑期的活儿，才还清了这笔钱，共计15美元。这个少年就是后来的美国总统里根。当了总统以后，里根还常常提起少年时的这件小事，觉得是父亲教他学会做个负责任的人，这使他一生受益无穷。没有父亲的教诲，他可能会

5、变成另一个样子。”自然惩罚模式的特征教育者不直接实施惩罚。教育者创造一切机会使得学生的错误的后果尽可能快、尽可能大地显现出来。自然惩罚模式举例第20计：照“妖”镜第21计：抑扬经第22计：太极功第23计：自缚茧自然惩罚模式举例第24计：顺推手第25计：究底针第26计：一言鼎高峰体验模式微软亚洲研究院的主任研究员周明小时候在“学生劳动”中刷了108个瓶子，打破了纪录，从而获得自信。他说：“我原来一直是没有自信心的，但是这件事给了我自信。这是我一生中最快乐的经验，散发着一种迷人的力量，一直持续到今天。我发现了天才的全部秘密，其实只有6个字：不要小看自己。”高峰体验模式的特征教育者

6、创设平台与情境使得学生的自我实现成为可能。学生必须通过个人不懈的努力完成自我实现。高峰体验模式举例第27计：空鸟笼第28计：寻名记第29计：心愿树第30计：点金指第31计：他山石高峰体验模式举例第32计：雪中炭第33计：送船风第34计：滴石水第35计：激将法第36计：变为上谢谢大家！上海市平和双语学校上海市黄杨路261号邮编：201206电子邮箱：phwan@126.com博客：http://blog.163.com/phwan@126/催笑弹一位老教授和师范学院的毕业生上一节课。他走上讲台后，学生齐声说——老师好。老教授却眼睛一瞪说，你们错了。学生愕然。教授说，我不是你们的

7、老师，我是你们老师的老师，你们应该叫我什么呀？学生醒悟，齐声说——师爷好。课堂气氛一下变得十分轻松愉快。老教授的开场白让那些即将踏上教师岗位的学生毕生难忘。平地雷上课后，我走上讲台，一改往日的亲和，绷着脸严厉地把一学生叫到前面：“上课铃已经响了，你怎么还没做好准备，竟和同桌说话传起纸条来！”学生反驳道：“我没传！”我故作生气，更严厉地说道：“没有？我都看见了还有假吗？纸条没传出去，就在你衣兜里，不信我们当众搜一下？”学生为证明自己的清白，委屈地说：“搜就搜！”我突然来了个一百八十度的大转弯，说：“你是清